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物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

对所学知识的应用能力。
第三，跨学科的兴趣课程。教育体系中的各个学科之间都不是泾渭分明的，
尤其是在现代社会中学科交叉、学科融合已经成为学科发展的重要趋势，因此打
破学科之间的界限，实现物理学科与其他学科的交融，通过交叉课程的学习来满

足学生综合发展的需要，是学生综合素养得以提升的重要基础。
第四，社会实践课程。例如，调查探究活动课程、社会实践课程、校园文化
活动课程等都是社会实践课程的重要形式。这些课程都需要学生接触社会，是引
导学生从物理走向社会的重要方式，同时对于提升学生的科学素养与人文素养都

具有十分重要的意义。
2. 增强校本课程的开放性
学校特色与学科特色是校本课程的突出特征，但是在学校特色之外，校本课
程体系的建设还要综合运用多种资源渠道，构建开放型的高中物理校本课程体系。

鉴于此，教师一方面要立足校本的客观实际，另一方面则要整合社会与网络等多
种资源渠道，与国家课程相辅相成。
首先，始终以学校的客观实际为导向。对于具有好生源的学校，可以将上文
提到的知识拓展课程、职业技能课程、跨学科兴趣课程、社会实践课程引入课程

体系，以满足不同水平学生差异化的学习需求，让每位学生都能获得一定程度的
发展。对于生源较差的学校，则可以将校本课程的重点放在职业技能课程、跨学
科兴趣课程以及社会实践课程上。因为知识拓展课程主要是为了拓展学生的知识
设置的，生源较差的学校中的学生物理学习基础不够扎实，对物理学科的兴趣也

较低。这三种课程对学生的学习兴趣有明显的激发作用，能够引导学生积极地参
与到物理教学中来，对学生专业技能以及综合素质的提高都有积极作用。
其次，重视对社会资源的利用。学校不仅要加强与其他学校的联系，还要加
强与科研机构以及社会机构、相关企业等主体的合作。如果说，学校与其他学校

的联系是为了知识拓展课程的构建，那么学校与科研机构等主体的合作则更多是
为了其他类型校本课程的建设。
最后，充分拓宽网络课程的开发渠道。经历过工具辅助、整合应用阶段的信
息技术与学科教学的融合工作，在新高考背景下已经步入了融合创新的阶段，因

此信息技术在学科教学中的积极作用愈发明显。为此，教师必须重视对网络资源
的应用，借助信息技术引进更加先进的教育平台与教育工具。例如，中国大学慕

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