Page 69 - 物理教学理论与实践创新探索

第二章 高中物理教学与解题

学生获得较高的自主学习意识。教师通过引导学生在课堂上开动脑筋思考问题，
将来学生在自学或预习阶段面对不懂的问题就能够自己探索问题的答案。而教师
的讲解对于学生来说能够起到巩固的作用，学生在自己思考后又通过教师的讲解
能够加深对知识的记忆。可见，在问题教学法的模式能够让学生自主学习的意识

有效激发出来。
2. 有利于为学生构建良好的物理互动课堂环境
物理学科相对于其他学科来说，具有一定的难度，教师如果采用问题教学法
来开展高中物理课堂教学活动，可以为学生构建一个良好的互动环境，教师在这

个过程中也能够对学生学习时产生的问题进行及时的反馈与评价。在问题教学法
的课堂氛围中，还为教师与学生之间的有效沟通与交流搭建了桥梁，学生在高中
学习期间的心理状态是需要教师进行重点关注的，教师除了完成教学任务外，还
需要对学生心理活动的状态进行时刻的观察，教师要在良好的课堂教学互动氛围

中对学生学习的积极性进行观察，如果学生没有表现出强烈的积极性，那么就需
要教师及时调整自己的教学方法，以此来提升自己的物理课程教学质量与效果。
3. 有利于学生构建物理学科思维
物理学科思维具有一定的抽象性，它难以用语言描述出来，但是当学生在面

对物理问题时，如果学生具备一定的物理思维，那么在他们解决问题时就会选择
采用建模分析的方式，这同时也表明学生能在思考问题时抓住问题中的关键。基
于问题教学法开展高中物理课程教学，能够让学生在将物理理论知识结合生活实
际的过程中，会认识到物理知识与其他学科知识之间的差异，进而有利于学生形

成物理学科思维。
4. 有利于学生思维的全程参与
大部分物理教师在开展高中物理教学时，发现班级中的部分学生在学习物理
知识的过程中会出现抵触心理，这是由于高中物理知识学习的难度较大，学生需

要在学习的过程中去记忆相关的物理公式与定理，并反复练习难度较大的物理习
题，而这些知识的学习难以契合高中生好动且好奇心强的心理特点。在教师问题
的引领下，会激发学生攻克物理问题的欲望，此时学生的好奇心以及好胜心被激
活，会主动跟随教师的引导探究未知的物理知识。学生在教师所设计的问题中，

会不断学习相关物理知识，而在对教师提出的问题进行解答的过程中，学生也能
够体验到学习物理知识所带来的快乐，并在成功解答问题后生成对物理学科学习

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