Page 241 - 智慧校园环境下教育创新理论及路径研究

第九章 高职音乐教育技术手段

是由于很多教师难以改变传统的教学方式，而且现阶段也没有更加适合的教学方
式改变现状。针对这一问题，要适时地将多元文化音乐与高职音乐教学融合，一
方面，给教师开展教学活动提供更多的可能性和元素，转变教学方式；另一方面，
也能激发学生对音乐学习的兴趣，使学生逐步养成音乐学习的习惯。在这一发展

背景下，高职院校的音乐教学工作无论是从质量上还是教学效率上都能够得到进
一步的提升。

二、多元文化的落实对策

（一）转变传统教学方式
传统的音乐教学方式存在一定的缺陷和不足，这些问题导致音乐教学无法满
足新时代发展需求，甚至给音乐教学质量和学生在音乐造诣方面造成阻碍。高职
院校教师必须通过转变教学方式或引进多元文化的音乐教学方式，丰富课程内容

和教学形式。可以结合教学的实际内容，设计情景模拟的课程内容，借助故事引
导的方式激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性。提升课堂互动水平，使学生
自发地思考，提高他们自主学习能力。当然，教师也应当不断学习，不断研究和
强化教学内容，提升教学设计水平，进一步提升学生的音乐水平，促进学生全面

发展。
（二）发掘本土音乐文化的优势
在音乐教学过程中，不仅要引入外来音乐文化，还应当注重挖掘本土音乐。
我国文化氛围浓厚，民族音乐类型多样化，音乐教师要帮助学生充分了解和认识

本国音乐，让学生感受到音乐的魅力。在此基础上，才能更好地吸收外来音乐文
化，发掘文化之间的差异和不同，才能够更有效地接纳和吸收外来音乐文化。
中华民族在漫长的历史发展过程中积累了大量的音乐文化资源，而且在不同
的民族文化的影响下形成了具有自身特点的民族音乐体系。高职教师可以通过传

播和教学本民族音乐培养学生的音乐素养，而且在这个过程中也能够引导学生更
加全面地了解中国的音乐文化，在未来发展过程中更好地致力于中国音乐事业的
发展。而在高职音乐的教学过程中，如果要促进多元化音乐与音乐教学的融合，
提升教学质量，教师必须进一步提升民族音乐的文化教学水平，在此基础上开展

世界音乐文化教学活动，通过逐步递进的方式促进音乐文化之间的融合，真正推
动音乐教育的发展。教师必须不断地研究、挖掘和创新古民乐的内容，找到古民

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