Page 133 - 新时期党校思想政治教育方法创新研究

第五章 新时代高校与党校思想政治教育质量提升

（二）情感性原则
在党校中进行思想政治教育工作的时候，教育者需要融入更多的情感内容，
真正走进学员的内心世界，与其建立良好的沟通渠道，在这一点上，教育者也应

该对情感性的教学原则，给予相应的重视。当前中国的形势正处在一个不断变化
的过程之中，学员的工作环境、职位待遇等都面临着较大的变化，教育者通过与
党校学员拉近心理距离，建立起良好的沟通渠道，了解学员的一些内心变化，就
可以在思想政治教育工作中，开展具有针对性的互动手段，进一步提升教育的整

体效果。当然，在对情感性原则进行应用的时候，教育者也应该避免一些负面情
绪的出现，强化思想政治教育的质量。
（一）思想政治教育的目标设计与现实效果之间存在差距
教学目标设计是开展思想政治教育的前提和关键环节。一般来说，思想教育

的目标主要包括知识目标、情感目标、能力目标以及质量目标。这些教学目标受
到党校教师的教学水平、学员的学习能力、教育内容的呈现形式等诸多因素的作
用。但从现实情况来看，学员通过党校学习所获得的能力时常难以充分达到思想
政治教育的目标。换言之，思想政治教育的目标与学员经过思想政治学习而获取

的能力之间具有一种“非线性关系”，部分学员的政治理论水平、工作能力以及
情感素养并未在培训过程中获得有效提升。
（二）思想政治教育的价值诉求与实践应用之间呈现“非正向关系”
思想政治教育的价值诉求在于引导学员形成正确的思想认识，并作用于其工

作实践。价值诉求可谓说是这一教育价值和功能的体现。学员的工作实践需要理
论的有效指导，同时工作实践也是验证思想政治教育实际效果的重要尺度。因此，
思想政治教育的价值诉求和实践应用具有一种辩证关系。但从实际情况来看，因
为思想政治教育的局限性以及复杂性，思想政治教育的价值诉求和实践运用往往

没有表现出一种正向关系。例如，部分学员对于理论知识仅知其然而不知其所以
然，未能用理论知识解决自身存在的问题特别是思想根源问题。学员未能自觉应
用所学理论指导实践、推动工作，在本职工作中未能发挥党员干部应有的价值和
作用。在这种情况下，思想政治教育的价值诉求和实践运用之间存在非正向的关

系，势必对教育的实效性产生不利影响。
（三）思想政治教育的功能与效果之间未能实现同步
思想政治教育的功能限定是对现实问题的回应和诠释。从某种意义上说，功

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