Page 105 - 新时期博物馆宣传教育功能及实现方法

第三章 博物馆革命文物的宣传教育

助学校教育的机构，通过所陈列的展品对学生施以实物教育。后来人们开始认识
到博物馆作为摆放万物的专门场所，凝结着社会文化与文明，对其认识及功能挖
掘应更加深入，使其遍布各地，成为当地的文化符号。博物馆在创立初期就已有
简单的社会教育活动，通过放置当时的工艺模型或地图等，帮助民众了解当时的

世界科技与各国概况，但多停留在简单的科普教育，文化素养蕴意不够。
要想充分挖掘博物馆社会教育的潜能，应对“社会教育”这一教育形式有充
分的理解。社会教育这一概念是 20 世纪初从日本传入，中国人对这一概念的逐
步了解受到日本社会与德国社会的双重影响。什么是“社会教育”，对这一概念

的定义也各有说法。广义的社会教育，指在家庭教育和学校教育产生之后与之并
列，在社会上对个人全面发展产生影响的一切教育活动，都可以叫作社会教育。
狭义的社会教育，是一种相对范围较小的教育形式，主要指正式学校教育以外对
个人进行的提高文化知识和生活常识的教育改造运动。社会教育的对象由学校之

外的知识技能较低者扩展到全体社会人民，包括在校学生；受教时期往终身教育
的高质量教育体系发展；教育内容追求全面教育，帮助人们更好地生活，提高生
活品质；教育场所不固定，也没具体要求，随时随地都可进行；教育人员广泛，
可以是学校的专职教师，也可以是社会专业人才；施教时间不连续、不固定，在

闲暇时进行学习。
由此可见，社会教育广泛存在，博物馆作为一个社会公共机构，其本身包含
文化底蕴，博物馆的创设与社会教育的创想可谓相辅相成，是进行社会教育的中
坚力量。博物馆在成立之初就被认为教育价值巨大，民国时期，博物馆就被作为

重要的教育机构，“设为庠序学校以教，多识鸟兽草木之名”。可见，博物馆在
其创立之初既是作为一种文化现象的产物，又是定位为一种教育的依托。博物馆
作为一个公共的社会教育空间，面向所有民众，其社会教育功能是其所附加的最
大价值。同时也正是因为具备社会教育功能，博物馆才能在人类历史发展进程之

中长期存在，不断发展变迁。
（二）博物馆社会教育的不足
自 1905 年中国第一所博物馆——南通博物苑设立以来，博物馆即十分重视
教育功能的探索，中国博物馆事业有了长足进步，特别是进入 21 世纪以来，博

物馆的教育事业取得了突飞猛进的进步，从仅仅把博物馆作为科学研究教育的辅
助场所，到发展成将其作为全体人民的共享人文教育场所。博物馆教育事业发展

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