Page 9 - 大学生网络思想政治教育问题研究

第一章 高校网络思政教育概论

第一章 高校网络思政教育概论

第一节 网络课堂的特征

与传统课堂相比，网络课堂的教学主体、教学内容、教学组织、师生关系
和评价方式等都发生了深刻变化。为此，界定网络课堂这一概念有三个方面需要

考虑。
一是网络课堂的产生源于传统课堂。网络课堂基于互联网拓展了传统课堂的
场域，是传统课堂的重要衍生形式。网络课堂在产生之初借鉴网络及终端的传播、
呈现方式，将传统课堂的授课进行“搬家”，突破时间、空间相对固定的限制，
让课堂教学活动无时无刻不可以发生。当前，全球学校教育仍然普遍采用班级授

课制，沿袭传统课堂的授课方式，网络课堂仅是一种辅助方式，但这并不意味着
网络课堂将永久作为传统课堂的补充。随着信息技术不断更新迭代以及“互联
网 +”时代的到来，网络课堂能够突破传统课堂受限于时间、空间的状况，逐渐

成为常规化的教学方式，在教育教学中的地位必将更加重要。
二是网络课堂是教育信息化的产物。网络课堂依托互联网技术和多媒体技术，
将基于实体空间的教学活动变为虚拟空间的教学活动。传统课堂受限于时间、空
间、教学设施设备等因素，教育手段和教学方式较为单一，主要依托文本和实物
进行教学，即使硬件有所改善，如配备多媒体设备、教学白板等智能化设备，传

统课堂也只是将其作为教学的辅助设备使用，并没有改变传统课堂教学的本质。
随着信息技术的持续创新和发展，特别是 5 Ｇ技术、物联网等技术的推广应用，
不仅课堂内容呈现方式将更加丰富，而且各类优质教学资源能够通过网络课堂共

享、共用、共学，这是传统课堂教学难以企及之处。因此，网络课堂既是教育信
息技术发展水平的重要标志，更是未来教育发展的风向标。
三是网络课堂是多维度共同协作的课堂模式。传统课堂一般只涉及教育者、
受教育者、教育媒介三个维度，通常以教材为核心媒介，构建师生之间的双向互
动联系。而网络课堂借助信息技术、网络技术、传播媒介等元素，可以建立起全

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