Page 12 - 大学生网络思想政治教育问题研究

大学生网络思想政治教育问题研究
Research on the Issues of Online Ideological and Political Education for College Students

2. 网络课堂构建学生学习共同体
传统课堂的教学地点和场所相对固定，学生一般都是在真实课堂环境中形成
固定的学习群体，在相对封闭的学习场域中进行学习与交流。而在网络课堂中，
师生之间的关系由简单的知识传授转向知识分享与共创，学生之间的关系更加活

跃，学生群体可随时扩展流动，在不同时间、空间学习同一知识的学生群体可以
构建起临时的虚拟学习共同体。当知识学习完毕，临时学习共同体解散，学生又
可以根据自身的学习需要构建或者融入另一学习共同体，学习群体得以不断扩展，
交流不断增多。由此，网络课堂的学习场域不断得以构建，更加趋向开放平等。

（三）技术属性：依托网络多媒体技术，实现资源共享
信息技术的发展直接孕育产生了网络课堂这一教学形态，这就意味网络课堂
在育人的前提下要顺应科学技术的发展规律。信息技术与课堂的结合是网络课堂
建设的关键和核心，技术发展水平直接影响学生的学习方式和学习过程。

1. 网络课堂实现了学习方式的超时空性
网络课堂克服了传统课堂受时间、空间限制的弊端，实现了教师、学生及教
学终端等多方面的互动和融合，只要有一台与网络相连的终端设备，学习者即可
不受时空限制开展网上学习。目前，我国城乡教育水平差异大、教育资源配置不

均衡，农村及边远地区学校的师资及相关资源有限，部分课程的教育质量往往难
以保障。而网络课堂的出现能够实现城乡教育资源共享、同步，能弥补传统课堂
教学的不足。
2. 网络课堂增强了学习过程的交互性

与传统课堂教师讲、学生听的模式不同，网络课堂中教育者与受教育者不
局限于教师与学生的知识传递，而是以多点对多点的非对称模式探讨研究问题，
问答角色不固定，转换快捷，是一种讨论式的交流模式。这种模式消解了师生之
间的权威与服从关系，使师生以平等的身份共享知识经验、情感，共同参与教育

活动。

二、从传统课堂走向网络课堂的理论基础

班级授课制是以集体为单位进行知识、技能、情感态度、价值观的传授，

教育教学的场所一般固定不变，受时间、空间、资源等限制。随着信息技术在教
育领域的广泛应用，信息技术与教学充分融合，传统课堂变革明显加快，网络课

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