Page 185 - 公共图书馆数字资源管理及创新研究

第五章 公共图书馆馆员数字素养培育

第五章 公共图书馆馆员数字素养培育

第一节 概念界定及理论基础

一、概念界定

（一）数字素养概念概述

不同的学者出于各异的角度，对数字素养定义认知不尽相同。1994 年，阿
尔卡莱首次提出数字素养概念，认为它是指理解及使用计算机的各种数字资源及
信息的能力。数字时代，数字素养除了包括公民理解和使用不同类型数字资源的

能力，还包含思维方式、行为、专业知识、工作习惯、性格特征、气质、认知、
动机、情感和批判性理解等更广泛的内容 [8-9]。2006 年欧盟发布的《终身学习
的关键素养：欧洲参考框架》认为，数字素养是公民使用电脑检索、通过互联网
进行交流和参与协作等行为。《欧盟公民数字胜任力框架》（DigComp）（2013）
认为，数字素养是公民具有信息、传播、内容创造、安全、问题解决等五个方面

的能力。DigComp2.0（2016）突出了“富技术”环境下的能力。DigComp2.1（2017）
认为，数字素养是公民通过自信、批判、协作和创造性的方式使用数字技术，以
实现并参与数字社会相关的目标。国际图联（IFLA）（2017）认为，数字素养

是一种能够有效与合理地利用数字技术，充分发挥数字工具潜能的能力，可以满
足个人、社会和专业领域内的信息需求。施歌（2016）认为，数字素养是指一种
综合素养或跨学科素养，即公民在数字社会中适当利用数字化手段识别、理解、
创建、交流、批判信息并解决问题的能力与态度。许欢等人（2017）认为，数字

素养应是个人具备的跨学科的能力。综上，数字素养是公民对数字技术的理解
与掌握能力以及跨学科研究能力。2017 年 8 月，IFLA 在世界图书馆与信息大会
（WLIC）上正式发布《国际图书馆协会和机构联合会数字素养宣言》，强调在
信息通信技术不断发展的背景下，数字素养对于个人和社会发展的重要意义。该

宣言强调图书馆承担了培养数字素养的责任，也强调馆员的作用，指出图书馆员
要完成提升数字素养的任务，他们本身也要加强学习。数字时代下的馆员早已走

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