Page 188 - 公共图书馆数字资源管理及创新研究

公共图书馆数字资源管理及创新研究
Research on Digital Resource Management and Innovation in Public Libraries

共享信息、协作交互等；DigComp2.0 数字内容创作域突出内容创作方式和创作
格式方面的数字化特点，如将 DigComp“内容创作”中的“开发内容”修订为“开
发数字内容”，将“整合和重新阐述”修订为“整合和重新阐述数字内容”。其

他如“版权和许可证”和“编程”未有改变。此外，“安全域”和“问题解决域”
的名称和内涵未有任何变化。因此，馆员数字素养内容与一些国家和组织的数字
素养框架密切相关，包含了态度、技能、情感，三者彼此交叉，对馆员数字素养
发展起到促进作用。2011 年 UNESCO《教师信息与通信技术能力框架》明确指

出数字技能是教师培训的重点，这也是馆员培训的重要内容。该框架以馆员水平
为维度将数字素养分为三个层次，即数字意识、数据隐私、数字身份认知重要性
的基础功能性数字素养；有效地使用信息通信技术进行数字内容的创作、编辑、

改进、更新等技能与管理数据能力活动的一般数字素养；以变革性的方式使用数
字技术，评估和判断信息、数据、数字能力，这些技能构成了信息技术职业基本
能力的馆员高水平数字素养。可见，馆员数字素养往往包含数字意识、数字能力、
数字伦理以及数字教育，涉及数字身份认同、数字使用、数字安全、数字安保、

数字情商、数字交流、数字扫盲、数字权利。

第二节 公共图书馆馆员应具备的数字素养认知

一、公共图书馆馆员应具备的数字素养

数字素养是多维素养的综合体，其构成要素伴随技术与人文理念的发展不断

动态演变。自 2004 年 Eshet-Alkalai[10] 首次提出数字素养框架，2012 年以来，
诸多国际组织，如欧盟（EU）、联合国教科文组织（UNESCO）、国际图联（IFLA）、
美国图书馆协会（ALA）、英国联合信息系统委员会（JISC）等陆续发布数字素
养框架，基于不同能力域对数字素养能力要素进行描述。中国学者较为关注国外

数字素养框架的发布与实施情况，如何蕾对 2017 年发布的《国际图书馆协会和
机构联合会数字素养宣言》的背景、意义进行分析，提出对中国图书馆界的启示；
杨艺媛阐述 2022 年 3 月修订的《欧盟教育工作者数字胜任力框架》的总体情况、

具体内容、实施进展等，提出对中国教育工作者数字胜任力发展的启示；刘洁丽
等分析欧盟公民数字能力框架的应用案例，提出对中国的启示；史安斌等对数字

·180·