Page 13 - 现代化教育模式与实践创新研究

第一章 高校在线教育

第一章 高校在线教育

第一节 高校在线教育理论

一、概念定义

（一）“互联网 + 教育”

“互联网 +”的行动计划是由国务院总理李克强于 2015 年在政府工作报告
中提出，并由此上升至国家战略发展层面。“互联网 + 行动计划”的核心发挥了
互联网作为生产要素分配中的优化集成作用，推动传统行业与互联网的融合。教
育的本质是知识和信息传播，互联网作为信息传播的载体，二者的方向一致，“互

联网 + 教育”的融合是顺应时代的发展的必然。
关于“互联网 + 教育”概念，学术界有着不同角度的理解。从教育形态角度
来看，“互联网 + 教育”主要通过一系列现代技术等形成的教育模式，将信息技
术作为研究基础，将教师、学生和相关机构作为研究主体和对象进行知识的授教。

从信息技术角度来看，“互联网 + 教育”是能够对现有教育理念和体制带来冲击，
充分发挥教育的科学化、自主性、可视化、数据化和个性化，使教学效果不断提
升和优化，在学习、教学、组织方面造成技术革命性的深远影响。这里将“互联
网 + 教育”概念定义如下：互联网与教育的连接，始于技术又高于技术，不仅仅

是字面意思互联网与教育的简单叠加，而是通过一系列创新性信息技术的组合应
用，以学习者为主体，烙印互联网开放共享的基因，对教育的部分及整体的创新，
属于一种新型教育业态和模式。
（二）在线教育

在线教育是“互联网 + 教育”的产物。美国教育部《2000 年度教育白皮书》
中对于网络教育的界定主要包括三个核心因素：通过互联网开展的教育和教学活
动；不受时间和空间限制，可以随时随地学习；与以往的远程学习不同，在线教
育同时适用于传统的教学环境，起到辅助和协同的作用。美国 OLC 在线学习联

盟基于课程资源的发布量化了在线教育的标准。吕森林等人进行中国在线教育的

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