Page 18 - 现代化教育模式与实践创新研究
P. 18
Research on Modern Education Mode and Practical Innovation
现代化教育模式与实践创新研究
3. 教学管理的网络化
高校中涉及教育教学相关的业务涵盖教学、招生、课程设计和证书颁发等，
基于网络的教学管理平台具体智能和交互的处理功能，使得学习者的咨询、缴费、
作业、考试等都能实现自动管理，教学过程中，计划管理、过程管理和质量管理
等相关评价都可以通过网络的远程交互方式来完成，实现网络化的教学管理。高
校在线教育不再受到地理因素和现实因素的限制，这就使得高校的职能发生变化，
将其与传统的高校业务进行分解，重组教学管理服务。随着高校在线教育的推动，
传统的高校教学概念将逐渐消失，学习者无须每天定点定时前往学校学习，同样
也无需按照固定的思路学习课程知识。MOOC 课程和美国的 Coursera 是教学管
理网络化的典型代表，其具体的录制模式已经不单单为传统的高校课程上，需要
根据课程相关的内容进行相关场景的转换和匹配，课程被转化为几段视频，帮助
学习者理解相关内容，充分实现教学管理的网络化。
三、高校在线教育的发展动因
（一）终身教育和教育平权理念发展
理论层面，终身教育和教育平权的理念发展为高校在线教育开展提供了理论
基础。终身教育源于 1965 年保罗郎格朗提出的《何为终身教育》报告，其认为
人格的发展和成长需要通过人的一生来完成，教育始终需要继续，激发个人创造
力并发展个人技能。而后，埃德加富尔提出报告，深刻说明终身教育的关键性和
重要性，直接对其时间界定和空间界定进行了拓展，并预测未来终身教育趋势将
蓬勃发展。1996 年联合国教科文组织，提出终身教育包括生命中所有教育的全
部总和。综上所述概念，终身教育可以贯穿于每个人的整体，涵盖其中的家庭、
学校和整个社会的教育，是传统学校教育的延续和补充。它的核心思想是社会全
体人员能积极主动学习、热爱并享受学习的状态下，做到时时皆学、人人可学、
处处能学并实现终生学习的目标的教育。
20 世纪中期以来，高等教育逐渐从一个旨在培养拔尖创新型人才的高校和
大学生精英教育发展阶段进一步转向了大众化。这使得普通公民接受高等教育的
机会增多，但想要获得优质高等教育资源仍然存在不平等性。高校依托优质的教
育资源，教育的供给从学校内部供给变为学校外社会化供给，满足了学习者职业
化、专业化的学习需求，为离校者重返校园提供机会，延长个人受教育的时间，
6
