Page 171 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第七章 智障学生生活语文

④在实际生活中，将所学知识进行体验和运用。在学校教育的同时，我们要
争取到家庭教育的合力。平时，我们可以适当给家长布置一些家庭作业，协助我
们加强对孩子的能力训练。比如，回家让孩子练习洗碗、给钱让孩子去买某一样

东西等。这些活动的最终目的就是要给孩子提供一个让他们自己运用知识的平台，
在不断的练习中进步。

三、教学评估生活化

教学评估是检验教学效果的一个有效途径。在对智障学生语文学习进行评估
时，我们务必做到两点。
（一）注重过程评估
在进行评估的过程中，我们要结合每个学生的实际，更多关注学生在语文学

习过程中的兴趣、态度、能力，提倡纵向对比，注重学生在自身原有基础上的提
高程度。
（二）评估方式多元化
评估的方式要针对学生的情况因人而异，做到丰富多元，可以有口头测评、

书面测试、活动检验、实践的操作，参加评估的人员要包括教师、家长、学生共
同参与，多方位评价相结合，最大限度去了解学生学习的情况。
生活化教学使培智语文课堂从封闭走向开放，不但激发了智障学生的学习热
情，更是提高培智学生社会适应能力的有效途径。在今后的教育教学中，我们还

要继续探索和实践，切实提高课堂教学实效，提高智障学生社会适应能力。

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