Page 169 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

第七章 智障学生生活语文

第五节 加强语文生活化教学，培养智障学生社会适应能力

智障教育的最终目的是让孩子更好地适应社会生活。在培智语文教学中，要

选择生活化的教材，开发具有地方特色的校本教材，运用丰富多样的生活化教学
手段和评估手段，教会他们语文基础知识和技能的同时，加强他们生活自理能力、
社交能力、基本的劳动技能等的训练，为其自理生活和适应社会打下基础。
智障教育的最终目的是让智障孩子更好地适应社会，回归主流生活。《培智

学校课程设置实验方案》强调要实施“生活化教学”。那么在实际生活语文教学
中，应该怎样落实生活化教学，提高学生的社会适应能力呢？

一、教学内容生活化

（一）选择生活化的教材
教材选择上，要选能凸显生活化教学的教材。教材中应该有学生日常生活中
接触到的常用字，有生活常识、社会伦理、社会风俗、生活习俗等。另外，教学
不应完全依赖某套教材，可以教材为主线，在教学中进行适当的延伸拓展，努力

开发整合具有地方特色的校本教材。
（二）开发具有地方特色的校本教材
生活是语文的源头活水，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自
觉接纳知识的程度就越高。所以，我们从东莞的地方特色、学生的家庭生活和校

园生活出发，开发我们自己的校本教材，添加三大元素，凸显我们的生活特色和
需求。
①添加校园生活元素。学校是学生生活的重要舞台。教学中，我们把认识校
园环境、爱护校园一草一木、校园文体活动、作息时间制度、好人好事、新闻动

态等都纳入语文课堂，这不仅丰富了课堂内容，还教会孩子更好地适应、关注并
热爱自己的校园生活。
②添加家庭生活元素。家庭是孩子学习的第一场所，家长是孩子的第一任老
师。我们在教学中，要充分了解每个孩子的家庭状况、家长的职业、兴趣爱好、

家教方式等，在教学中就可以游刃有余地把家庭生活元素融入教学。同时，还可
以通过开展家庭日活动，欢迎家长给孩子们上亲子课或者组织开展丰富的家庭团
体活动等，在这些活动中感受家庭的温暖，学习如何与人相处，学会热爱生活。

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