Page 166 - 核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂

核心素养视角下构建中小学语文智慧课堂
Build the Chinese Wisdom Classroom in Primary and Secondary Schools from the Perspective of Core Literacy

可以把生活语文的教学空间延伸出去，从课堂内延伸到操场上，让学生在阳光下
观察影子的变化，通过不同物体在阳光下的影子不一样，了解影子变化的相关知

识，激发了学生的探索兴趣。
（三）创设情境，激发兴趣

在智障学生生活语文教学中，创设情境也是常用的教学模式之一。情境教学
就是在生活语文教学中，为灯实现教学目标，站在教学需求的角度创设与教学内
容相关的场景或者氛围，激发学生的学习积极性，引入情感体验，让学生在愉悦

的教学氛围中有针对性的接受语文知识，促进学生心理技能的可持续发展。情境
教学模式能够结合学生的情感活动和认知活动，让学生在学习的时候愉悦身心，

通过实物展示情境、图画展示情境以及活动演示情境等，让学生能够逐步人情和
入境。比如，在学习描写风景类的文章的时候，就可以用多媒体给学生播放相关
的风景画面，让学生看到这些情境仿佛来到了这个风景之中，感受画面感带来的

视觉冲击，达到良好的效果。
（四）实践体验，激发兴趣

“实践是检验真理的唯一标准”，从这句话我们就看出了实践教学在生活语
文教学中的地位。激发学生兴趣的一个最直接的方法也是让学生在活动氛围中去
体验。比如，在学习《啄木鸟》的相关知识的时候，通过分析这样的话：“一个

医生飞来，他用长长的……吃完虫子就飞走了。”为了让学生理解这句话的意思，
明白啄木鸟吃虫子的具体过程，在教学中就可以让学生都伸出手来，跟教师一起

表演啄木鸟医生的治病过程，通过学生亲身体验“飞、落、敲”等一些表示动作
的词语，让学生理解了相关字词句，不但激发了智障学生的学习兴趣，教学难点
也迎刃而解。

综上所述，通过学习生活语文培养智障学生适应生活的能力，还能够促进智
障学生形成健全的人格。在现阶段，要认真研究生活语文教学现状，通过活动教

学、直观教学、创设情境、实践体验等方面来激发智障学生的学习兴趣，从而为
提高教学有效性打下坚实的基础。

·154·