Page 193 - 庄运—一个回族村庄的纪实

第十七章 冯佩璋 187

谷安玲们念过一些书，听了这个话，就觉得怪怪的。这不是在说反话吗？自己

说这样的意思，就都加上“不可”。“非打你不可”，是双重否定，表示强调肯定，
符合逻辑，也符合语法。这样说了，别人常常误解，把她们的话当成否定了。

有一次，是谷安平说的：“你们再这样因为个鞋样儿争高争低，咱这个庄非让
外边笑话不可。”旺子嫂子听了说：“兄弟你这个话说对了，人家谁也不会笑话咱

庄。他们也不敢。都是咱们笑话他们。三里河的南瓜——少种。陆家寨子的葫芦——
肚子里有，嘴上倒不出来。”少种，是傻的同义词，少心眼儿。后面那个歇后语，

是嘴笨，不会表达。
那语言学原理，承认约定俗成，承认语言的俗化倾向。可是，谷马二庄的约定

俗成，也忒离谱了，把那《新华字典》远远地抛在后边了。谷安平和谷安玲这些人，
就有了两套语言系统。在学校说一套，回到家里说另一套。谷安玲在初小，就学会

了国语字母ㄅㄆㄇㄈ等，只是会认，会拼成音节。到了高小，戴眼镜的国文老师教
学生声母和语义的联系。这个ㄅ（b）声母的字，有几个字义是近似的，不，别，

甭有否定义；剥，掰，扒有分离义。《新华字典》里解释“扒”，有一个义项就用
“剥”来解释。其他声母也都一样，让学生自己找例子证明。

那一堂课，老师讲得少，学生自己动脑子的时间长。一个班二十几个脑子，想
到快下课，也没有想出ㄆ（p）声母的例子。谷安玲想了几个用ㄆ（p）拼成的字，

也拿不准。只想等老师问到自己再发言。老师问了几个学生，他们有的没有回答，
有的回答不对。国文老师问：“谁还有别的想法，谁有谁说。”谷安玲举了手。国

文李老师说：“都听谷安玲的，都别议论了。”
谷安玲站起来，说：“这一组例字，我还不敢确定。说出来，大家有人不认可。

我想到的例字有：剖、劈、判，都有分开义，而且仨字都是刀部的。”国文老师赞
同地击了一下掌，全班同学对谷安玲行着注目礼。国文老师说：“声母联系字义，

不是只有一个声母联系字义。是二十一个声母，都有它联系的字义。谷安玲举的这
个例子，最有代表性了。形声字还有表示字义的形符，这三个字有“刀”，用刀斧

切割，分开，有剖、劈、判等字。谷安玲的想法，把我讲的理解透了，而且举出了
典型的例子。这就是‘举一隅而三隅反’，是学习的最佳效果了。”

从国文老师表扬了谷安玲以后，她学习上更自信了。
谷安玲和平子嫂子一伙儿人还很亲密，和旺子嫂子一派也和谐了。以前那些因