Page 13 - 素质教育背景下中小学教育研究

第一章 教育信息化的相关问题及发展思考

第一章 教育信息化的相关问题及发展思考

第一节 新时代教育信息化人文价值的体现

一、教育信息化人文价值体系的结构

（一）教育信息化人文价值的内涵与本质

教育信息化的人文价值是指在教育现代化进程中，主体通过现代信息技术与教
育深度融合，促进人的教与学变革，改变人的价值形态，满足人的生存与发展、解
放与自由需要的效应关系。现代信息技术的应用不断促进教与学变革，如 AR/VR、
大数据、人工智能、区块链、5G 等技术与教育深度融合，改变教育的主客体关系，

建立以“学习为中心”的全链条教育体系；开展课堂革命，释放学习者的自主性，
打破职前职后的壁垒，构建终身学习的教育体系和学习型国家；满足所有学习者
的生存、发展、解放、自由需要，促进学习者的个性化发展和完整性发展，最终
实现人的自由而全面发展。教育信息化的人文价值界定为满足“学习者的生存与

发展、解放与自由需要的效应关系”，具有一定的内在逻辑关系。第一，马克思
关于人的全面发展学说，就是关于人的生存与发展、解放与自由的学说，教育的
根本问题就是解决人的全面发展问题，解决人的生存与发展、解放与自由问题。
教育是解决人的社会化过程，解决人的现代化过程。换言之，教育就是让人成为

社会化的人，成为现代化的人，而生存与发展、解放与自由是每个人成为社会化、
现代化的人的必经历程。第二，教育信息化的人文价值既关切人的精神价值，又
关切人的物质价值，将教育信息化人文价值分为生存、发展、解放、自由四个价
值层面，更能反映人的教育和发展过程。人通过学习，掌握生存技能，不断发展

自我、突破自我，实现自我价值。根据马斯洛关于人的需要层次理论，可以满足
人的需要的价值相应分为四个层级：生存价值、发展价值、解放价值、自由价值。
这四个层级的价值，一般从低级到高级依次上升，但有时可能跨越，有时可能并
存，有时先满足高层次再满足低层次，最终指向最高层次——自由价值。第三，

将教育信息化人文价值分为生存价值、发展价值、解放价值、自由价值，更能考

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