Page 15 - 素质教育背景下中小学教育研究

第一章 教育信息化的相关问题及发展思考

人文环境考察现代信息技术应用是否符合和满足学习者的身心健康的价值问题。
例如：智慧课室的装修材料、课桌材料、电子设备等硬件设备是否有利于学习者
的身心健康；相关软件工具应用是否符合学习者的学习习惯及规律；在教学过程
中，教师的教学方法及效果是否符合学习者的学习规律。第二层是人的发展价值。

从生态环境、社会环境、人文环境考察现代信息技术应用是否符合和满足学习者
的成长、成才的价值问题。例如：改革开放 40 多年，现代信息技术与教育教学
的结合，经历应用—整合—融合—创新的发展历程，教育信息化从1.0时代迈进2.0
时代，满足和促进几代人的发展需要。第三层是人的解放价值。从生态环境、社

会环境、人文环境考察现代信息技术应用是否符合和满足学习者的自我突破和发
展的价值问题。例如：标准化教育教学观念向个性化教育教学的转变，跨班学习、
探究学习、项目学习以及创客教育、STEM 教育的广泛应用，是对现行教育体制
及教学形式的变革与解放，是对学习者的自我突破和发展。第四层是人的自由价

值。从生态环境、社会环境、人文环境考察现代信息技术应用是否符合和满足学
习者的个性化发展、全面发展的价值问题。例如：从本体论来看，教育主客体关
系经历从“主体—客体”理论到“主体间性”理论的认识过程，发生“教师中心
论—学生中心论—学习中心论”的嬗变，更加注重学习者个体学习过程和学习效

果，个人学习空间的建立与发展正是朝着学习者的个性化发展、全面发展的方向
前进。在教育信息化各层次价值实现过程中，满足程度由弱到强、由浅至深，直
至全部实现。每个价值层次满足的内部可细分为不同的发展阶段，一般分为“部
分满足、基本满足、完全满足”三个发展阶段。每个层次的价值实现一般经历“部

分满足→基本满足→完全满足”过程，然后上升到上一级层次，即从生存价值→
发展价值→解放价值→自由价值逐层递进。在特殊情况下，每个阶段、每个层次
可能会跨越，可能会并存，可能会颠倒，甚至可能会缺失；但始终朝着最高阶段、
最高层次发展，不断追求自由价值的实现，促进人的全面发展。

二、新时代实现教育信息化人文价值的技术原则

（一）人性化信息技术原则
人性化信息技术原则指“以人为本”，准确理解和把握人的本质特征和内在

规律，在教育活动中应用信息技术要符合人的发展规律，满足人的需求。技术应
为人的发展服务，应在教育活动中帮助师生达到更好的教学效果。例如，电子屏

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