Page 17 - 素质教育背景下中小学教育研究

第一章 教育信息化的相关问题及发展思考

师不愿意使用，尘封几年后设备“老化”了；废弃之后成为当地的污染源。

三、新时代基础教育信息化人文价值体系的本质要求

（一）“三维度四层面”人文价值体系是对中小学生成长成才的全过程

关切
全过程是指中小学生成长成才的全流程，包括中小学生的入学、教学、实践、
评价、管理、升学等过程。“三维度四层面”的全过程关切就是要体现教育信息
化中对中小学生成长成才全过程的人文价值关切。《深化新时代教育评价改革总
体方案》（以下简称《教育评价》）提到要“探索开展学生各年级学习情况全过

程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价”，十分强调要运用信息技术推动中小
学评价综合改革，体现对中小学生成长成才的全过程关切。对于中小学生，具体
来说，评价的标准要科学、公平，数据采集要公正、客观、易操作，重视过程性

生成数据的采集、挖掘、分析和运用，重视数据隐含的价值以及数据以外的意义；
防止“过渡留痕”，增加学生、教师和家长负担；防止“数据定终身”，无意中
伤个性明显差异学生的发展；加强中小学生诚信和科技伦理教育，打通中小学和
职业院校、普通高校的链接，建立终身的电子成长档案。
（二）“三维度四层面”人文价值体系是对中小学生成长成才的全方位

关切
全方位是指对中小学生成长成才进行立体式、系统性的教育和培养，包括发
展规划、教材资源、教师能力、教育装备、智慧校园、家校合作、教育研究等多

方面的工作。由于每一个中小学生所需要和表现出来的需求和满意度不尽相同，
尤其是城乡差异，因此中小学生教育信息化人文价值实现的内容、方式和目标也
各有不同。以信息网络、平台体系、数字资源、智慧校园、创新应用、可信安全
等为重点，建设教育专网和“互联网 + 教育”大平台，构建新型基础设施体系。
各级政府加快推进新型基础设施建设，提升网络学习空间，实现真正意义的“人

人通”。将来每个中小学生都将拥有一个专属的个人学习空间，唯一的个人电子
成长档案，打通各类平台终端，汇聚各类数据，为教育教学提供个性化支持，推
动规模化教育与个性化培养有机结合，促进中小学生个性化发展和完整性发展。

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