Page 16 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

幕显示的色彩亮度符合学习者眼睛的需求，教室大小、采光程度、设备外形美观
程度、PPT 知识内容呈现方式等都应满足学习者的生理和心理需要。坚持人性化
信息技术原则，关键在于按人的本性实施信息化教育。教育是促进人的身心健康
发展的社会实践活动，帮助学习者人性的生成、发展和完善，启迪人性自觉，丰

富内心世界，进一步认识世界与改造世界。信息化教育要帮助学生个性发展，更
要帮助学生扫除影响个性发展的障碍，包括自身条件（生理、心理缺陷）、外界
环境（实用主义、功利主义）负向影响，防止技术异化，如从视频监控，到面部
识别，再到脑波监测，人类自己创造了智能技术，但他们又在教育领域被自己所

创造出来的事物所控制和迷惑，从而异化于真正的、丰富的教育和真正实在的自
我。坚持人性化信息技术原则，关键在于满足人的生存与发展、解放与自由的需
要。一般地，人性化信息技术要满足所有学习者（学生）的生存与发展、解放与
自由的需要，但具体的人群或个人，其生存与发展、解放与自由的需要不是完全

同步，需要的层次、内涵不尽相同，其满足的数量、质量及方式差异较大。换句
话说，要根据学习者（学生）的认知规律、成长规律、发展规律选择最合适的信
息技术，信息技术过度应用或不及都不利于学习者（学生）的成长成才。
（二）生态化信息技术原则

生态化信息技术原则指按照自然界的自在结构和规律选择合适的信息技术，
运用到教育教学实践之中。人是自然界的人，正如自然界是人的自然界一样，人
与自然界的对象性关系使得人与自然融为一体，成为人化的自然或自然化的人。
信息技术是人外化的工具，或者说，人按照自然界的规则创造工具，使之成为自

然界的人的信息技术，教育中的信息技术也当如此。坚持生态化信息技术原则，
关键在于技术产品及工具的生产要遵循生态自然原则。教育信息化基础设施设备，
教育信息化的产品及工具都要遵循可循环、可回收、可再生、可持续原则，合理
调控资源使用率，实现资源的持续利用；技术工具的原材料应循环可利用、环保

无污染，注重资源的二次开发和利用；注重通过研究开发生态化技术、生产生态
化产品、提供生态化服务来实现资源消耗的最小化和产出的最大化。坚持生态化
信息技术原则，关键在于技术产品及工具的应用要符合生态自然原则。应用于教
育教学的信息技术产品及工具，要符合当地经济发展水平，符合当地学校及师生

的接受水平，符合当地生态环境。有些学校建设“智慧课室”，选用落后的设备，
刚建成就宣布淘汰了，有些“智慧课室”太“超前”，没有教师会用或大部分教

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