Page 234 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

和客观的能动关系，进行头脑加工、主观营造。主观概括每一块色彩区域的变化，
使整个画面融为一体，沉稳又鲜亮。莫奈的情感随着绘画技巧流露于作品表面，
在画面中，他重视光影、瞬时和色彩。通过主观处理画面使之出现抽象意味的效
果，实现色彩瞬间感受的目的。

（三）笔触的情感表达
笔触作为风景油画写生中最主要的表现手段之一，是油画特有的基本语言。
在写生中，笔触和肌理的效果是由画家与画布相互交流完成的，在作画过程中，
笔触的出现来源于画家个人的视觉和感受力。不同的笔触表现出不一样的效果，

也揭示出画家的性格和情感，反映了画家的绘画风格和艺术个性，是他们表现感
性的一面。由于油画颜料有着可堆积等特殊性，使油画作品具备笔触表现的条件，
笔所呈现的走向、厚薄等都围绕着真实物体的结构，有这样的笔触给物体形象塑
造了一种力量感、现实存在感，意思就是笔触可以表现出一个物体的真实存在，

甚至和它存在的外部结构特点，让对象质感得到充分表现，如鬼斧神工的山貌、
波澜壮阔的大海、饱经风霜的枯树等。所以在风景油画写生中，肌理和笔触不仅
可以增加画面的真实性和趣味性，还能将艺术家的精神情感传达到作品中。油画
大师伦勃朗就曾使用颜料厚薄叠加的肌理画法以使画面具有透明和不透明的肌理

差异。肌理在不断创新的过程中形成了多种多样的表现形式，如利用拖、刮、拍、
揉、扫、跺、砌以及“以刀代笔”等手法，让作品的美感得到体现。在风景油画
写生过程中，作为表现语言，肌理是一种情感的表达方式，正如梵高的《向日葵》，
向人们传达着坚韧、激情与活力，他的笔触自由生动，用笔的方式很贴合向日葵

的特征，似乎每一枝向日葵都朝着太阳旋转，充满了灵气和生命力，让观者也随
之融进梵高的情感中去。包括《普罗旺斯夜间的乡村路》与《麦田与乌鸦》，以
及著名的《星空》，画家飞扬的笔触，表达出作者不受约束的性格特征。

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