Page 9 - 小学语文教学方法及有效运用
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第一章 小学语文教学方法探究
第一章 小学语文教学方法探究
第一节 情境设计在小学语文教学中的运用
一、概念界定
（一）教学情境
教育理念不断更新的今天，教学不再是单一形式的知识传输。新的教育目
标、新的课程理念使得教学以越来越多样化的形式出现，各种教学模式、教学方
法层出不穷。情境教学作为教学的一种形式，已经在教育教学中被广泛运用。教
学情境也成为课堂教学所必不可少的部分之一。教学情境被广泛应用于教学中，
那么教学情境究竟是什么呢？对于此，不同的人有不同的看法。有研究者认为：
“教学情境是教师预设、师生共同生成并与教学内容呈现以及教学组织相关联的
情境。”也有研究者认为“教学情境是指在课堂教学中，利用具体的场所，教室
环境，教具和学具布置、景象、教学内容，知识的内在本质，境况、学生的心境、
兴趣、心理向心力等来引起学生的情感体验，解决学生认知过程中的形象与抽象、
是基于理论、感性与理性以及新知与旧知的关系和矛盾的师生互动关系的载体。”
我们可以看到，教学情境不外乎是一种传达信息的载体，他调动了教师、环境和
学生的共同参与。因此也有研究者将教学情境划分为三个层次：教学情境是课堂
场景，它具备在课堂空间中进行的条件；教学情境是生活情境，是生活实践在课
堂中的展现。通过模拟的生活情境，沟通书本与世界；教学情境是生命情境，学
生以其丰富的内心，积极建构知识和外在的客观世界。纵观各家所言，教学情境
离不开合理的情境，离不开作为学习主体的学生的积极参与。教学情境不是自然
而然的课堂情境，他有目的、有针对性，因此，它必然离不开教师的预设和计划。
换句话说，教学情境不仅包含了课堂环境，也包含了人的心理环境。由此，我们
可以认为教学情境是教师根据教材、课堂环境、学生的特点、情况而预设，借助
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