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• 第九章 核心素养下的小学语文教学研究

江》时，教师可提问学习能力较差的学生一些词语注释；对学习能力较好的学生
提问一些深层次的问题，如诗中哪个词传达了诗人的情绪？在课堂中设计不同程
度的问题，满足所有学生的发展需求。

（四）师生平等、课堂和谐，营造良好教学环境
1. 平等的师生关系为有效提问搭建平台
课堂提问主要是让学生顺着教师提出的问题进行自主探究，从而达到培养学
生自主探究，发展学生创新思维的效果。在提问的过程中，教师要给予学生充足

的关怀，鼓励每个学生积极回答问题，尊重学生在课堂中的主体地位，让学生切
实体会到教师的耐心，消除学生对教师产生的抵触和恐惧心理。教师不能因为学
生回答错误而惩罚学生，要学会鼓励，和学生进行良好的沟通和交流，和学生成
为朋友，拉近彼此之间的距离，耐心地和学生沟通，构建平等的师生关系，让学

生在小学语文课堂中树立自信心。
2. 耐心等待为有效提问提供有力支撑
教师在课堂提问中要设计多元化的问题，在传统提问的基础上进行有效的改
革，然后给予学生充足的时间和空间让学生进行思考和探究，要在学生思考时耐

心等待，而不是着急催促，在学生遇到难点时要做到及时引导，以免给学生带来
不必要的压力，让学生产生恐慌。
（五）提问机制在小学语文教学课堂中的运用
第一，在小学语文高年级教学的课堂提问中，要保证课堂提问的有效性。有

效性即实现教师考查学生学习状况的预期目的。教师要在根据学生们的实际学习
情况制定提问问题，并且要考虑到学生个体之间的差异，保障每一个问题都是包
容性的，都是可以有效促进学生的全面发展，尤其是可以促进学生情感态度、创
新思维等的发展，只有这样在课堂上的有效提问才可以更加充分、合理的利用课

堂时间，使得学生们能够在有限的课堂时间上得到最大限度的知识学习。另外，
在教师提出问题的引导过程中，还要添加对于学生们正确学习态度、学习方式的
引导，在潜移默化中促进学生们学习能力的发展和学习方法的掌握。
第二，语文课程与其他课程相比，具有工具性和人文性高度统一的特点。这

就要求教师在小学语文教学过程中的课堂提问更加注重学生的交流能力和对话能
力，不要只是在乎学生的答案与标准答案相差多少，要学生说的有条理，思路清
晰，词组准确，就要积极的鼓励他们，提高学生良好的人文素养。另外，教师在

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