Page 241 - 现代教育模式探索与实践

• 第九章 核心素养下的小学语文教学研究

取更多的知识和内容。因为不同的小学生喜欢阅读的内容不同、并且也没有足够
的时间开展更多的阅读。但是小组合作学习的开展就有效地帮助了学生更好地在
小组中相互分享自己阅读的内容。通过分享精彩的阅读内容来帮助其他的同学丰

富知识积累。当然，在小组合作学习的过程中教师也要积极地参与其中，发挥好
自身的引导和教育作用。
（四）做好小学语文阅读课内外阅读衔接

第一，教师要为学生制定好读书计划。教师需要关注学生所在年级的教学目
标和学生的认知特点，而且也要关注到学生的个性特征。例如，对于低年级学生
教师所要选择的课外读物尽可能是绘本形式的或者儿童诗这样的，以此激发学生
的想象力，培养学生的阅读兴趣。而且教师应该鼓励家长和孩子共同参与到阅读

活动中，让家长帮助督促孩子更好地掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。而对
于中高年级学生，教师一定要帮助学生做好读书笔记，要能够规定学生每周或者
每学期阅读的数量，给学生推荐一些适合中高年级阅读的书目，也可以定期开展

班级的读书会，为学生制定阅读计划，让学生进行阅读交流指导等。第二，教师
和学生共读，在共读中教师可以给到学生更好地指导和交流。

第三节 小学语文教学课堂提问现状及对策

一、课堂提问在小学语文教学中的应用原则

（一）目的性原则

课堂提问主要是教师根据主要的教学内容，设计教学问题，让学生进行解答，
帮助学生掌握课堂的主要内容，进而提高课堂的教学效率，在课堂提问中教师要
遵循目的性原则，要提出有效的问题让学生回答。教师要考虑到所提出的问题可

以获得真实有效的回答，要和日常课堂中所问的“是不是”“对不对”区别开，
虽然大部分学生都会顺着教师的问题回答是或不是，看似教学效果不错，但实际
学生根本没有真正掌握相关知识，也没有进行深入的思考。因此，教师要提出有
效的问题，让学生进行深入的思考，使学生在问题的引导下进行实际的探究，掌

握所学内容，进而提高小学语文课堂的教学效率。

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