Page 242 - 现代教育模式探索与实践

现代教育模式探索与实践
Exploration and Practice of Modern Education Models

（二）科学性原则
教师在提问的过程中要考虑到本班学生的认知水平，根据学生的实际情况提
出符合学生认知特点的问题。提出的问题不能太过简单，否则容易让学生感觉没

有挑战性，又不能太过困难，否则会让学生觉得有压力。因此，教师要在学生理
解的能力范围内引导学生顺着问题进行探究，进一步提高学生的理解能力，巩固
学生的知识水平。在提问的过程中，教师可结合学生的实际学习情况提高或降低
问题的难度。教师还应针对不同的学生提出不同的问题，让每个学生个体都可以

进行有效的思考，在提高小学语文课堂教学效率的同时，保证学生的个性化发展。
（三）系统性原则
在小学语文课堂的提问过程中，教师要保证提问的系统性，要根据全体学生
的实际情况，制定层次化的提问，保证课堂的整体性。要将提问面向班级全体学

生，提问不能仅针对某些学生而忽略其他学生。教师在提问的过程中要将主动权
交给学生，避免出现点名提问的方式，要鼓励全体学生在教师的提问下进行自主
探究。教师在提问的过程中一定要激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，
让学生通过探究解决问题，提高学生的成就感，激发学生的探究兴趣。

二、小学语文课堂教学提问中存在的问题

（一）小学语文课堂提问枯燥化
小学语文枯燥的提问严重影响了学生上课的积极性。许多小学教师在中文课

上提问时经常使用简单的词。这些话本身在一定程度上引导和制约着学生的思维，
不利于学生思维的多方向、多角度的发散。这样的问题太无聊了。一方面，严重
影响了学生的学习积极性。另一方面，这些问题已经失去了其原有的教育意义。

（二）小学语文课堂提问数量过多
小学语文课堂提问过多不利于课堂教学质量的提高。一些小学语文教师在课
堂上提问太多，向学生抛出太多问题。学生很容易无法把握学习的重点，学习动
力明显降低，不愿意回答问题，甚至厌学。课堂提问太多，当学生的积极性没有
达到一定程度时，很容易造成课堂气氛变得僵硬和冰冷。

（三）对课堂提问的重视程度不够
在小学语文教学过程中，教师不重视提问是影响提问效果的重要原因。课堂
提问重视不够主要表现在以下几个方面；第一，对课堂问题的理解不全面，课堂

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