Page 105 - 能源动力工程的发展与展望

第四章 热能动力工程

叉的开放式毕业设计选题；提升企业导师参与毕业设计选题与指导环节的深度；
鼓励并引导本科生通过大学生创新创业训练项目、专业教师的横向 / 纵向科研课
题、发明专利拓展及模拟转化等形式开展与空气调节相关的课程设计、发明创造

或运行管理方案等方向的实践。同时，鼓励开展学生实践协同合作团队培养模式
探索，建立实践创新能力提升的考评机制，注重学生的工程能力、组织能力、团

队合作能力等方面的综合创新能力评价。
（五）“交叉创新培育”
1. 发挥工程科技创新和产业创新主体作用，强化交叉创新能力培养
新能源、新材料、人工智能、物联网、区块链与虚拟现实等创新技术的发展

对“新工科”建设正在产生深刻的影响，学科之间的相互渗透、交叉融合是当代
学科发展的主要趋势。因此，交叉创新能力培养是“新工科建设”的紧迫任务，

也是面向未来行业需求必备的素养。高等学校在“新工科建设”过程中应对工程
科技创新和产业创新发挥主体作用，积极探索并实践跨学科和多学科交叉融合，
与新医科、新农科、新文科建设交织交融，深入开展应用型、创新型人才培养，
掀起新时代高等教育质量革命。因此，交叉创新能力培养已成为中国高等教育提

升教学质量、引领未来技术、激励产业转型升级的人才培养战略方针。
2. 强化科研反哺教学，促进创新思维能力培育

在本科教学中坚持科研反哺教学，通过将具有国际视野的学术研究、学术讲
座、科研竞赛、科研活动等引入课堂教学，开展交叉创新培育。陈旧知识的“填
鸭式”教学是新工科教学改革需要破除的第一壁垒。除了有针对性地根据学科发
展趋势对知识体系进行更新外，将本校本学科及交叉学科研究团队的研究方向和

科研成果，通过适当的形式引入课堂教学环节，是进一步促进学生创新思维发展
的重要手段。在本课程的教学改革中，基于教学团队承担的国家自然科学基金和

各类省市纵向 / 横向课题，对空气调节的相关技术进行拓展性教学，主要通过增
设专题讲座、学术讲座等形式的课内及课外教学活动的形式开展。例如，在讲述
洁净空调系统对于空气质量控制的相关技术时，引入了教学团队基于国家自然科
学基金项目（51708162）获得的国家发明专利“AC-MEPO 微波增强光催化氧化

净化空调机组”的相关基础理论和工程实践评价等内容，开展了针对能源与动力
工程专业本科生的专题学术讲座活动。

93