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地方非遗文化育人实践研究 • 第三章 非物质文化遗产的保护
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

来的定义，主要是指“客户因消费行为获得自身经济发展与满足等文化心理需求
感受经济价值”。近年来，随着非物质文化遗产日益受到广大社会群众的青睐与
重视，包括工艺品等的非物质文化遗产活动已越来越走进了市民大众的生活。文
化机构、高校、社会团体组织或文化产业公司等在全市范围内，组织、开展种类

不等的非物质文化遗产传播、感受等活动，广大市民群体能够近亲距离的参与各
种非物质文化遗产项目活动，感受非物质文化遗产的制作、经营等活动，进而感
受到非物质文化遗产的精神内涵。改革开放后四十年间，人类对传统手工艺等非
物质文化遗产的认识也产生了巨大的变化。

现如今，人们看到各种手工业类非物质文化遗产商品时，不再觉得它是一项
物质生产力，或者某种提供人们经济来源的方法，而是觉得它是能够使人过上一
种高雅的生活，或可以迎合人们一种体现自己个性的心态，这意味着人们对手工
业类非物质历史文化遗产价值有更深层次的理解。在物质水准日益提高的现代生

活中，手工艺类非物质历史文化遗产的自身体验价值越来越凸显。人们更加愿意
投入各种非物质历史文化遗产的传播活动中去，感受不同的非物质文化遗产的人
文实践活动，体验我国传统民俗文化的人文魅力。深入研究非物质历史文化遗产
的自身体验价值可以深入理解现代人类的精神需求，了解现代人类的文化获得感

与幸福感。
（3）科学教育价值
非物质历史文化遗产的科研教育价值主要表现在以下方面：首先，可追溯到
某地域的文化蓬勃发展路径和演进历史，如中国传统文化昆曲发展史、中国传统

手工业发展史等；其次，可追溯到某地域文明发展路径和非物质文化遗产形成、
演进、蓬勃发展的过程，由此来认识各个历史发展阶段中人类艺术蓬勃发展的渊
源、环境、思想等问题；最后，从非物质历史文化遗产具有的知识出发研究其人
文内容、历史认识、价值体现、技术知识等各类科学知识，体现出各族群众在不

同历史发展阶段的政治、经济、文化、教育、生产、生活各方面的历史状况，这
些社会历史演变信息是做学术研究的素材源泉所在，它为了解更多的非物质文化
遗产的人文多样性提供了全面丰富的史学信息材料。非物质文化遗产本身就包括
了人文、科技、教育等各个方面的文化内涵，是大学历史文化课程的主要内容来

源。同时，具有某一特定的手艺能力的老师或弟子，在其他地方为他们开展授教
项目也成为学校项目的主要活动。例如，贵州蜡染就已经进入了学校的教学，而

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