Page 123 - 跨代领导力

第五章 培育文化

无知。
建筑师、工匠……还有其他的智慧人，苏格拉底一路求问，然后

他发现这些人有同样的问题。
雅典人都得了一种病，那就是“知道”的病。那些智慧人在自

己知道的地方的确知道不少，但在自己不知道的地方也自以为自己
知道。

苏格拉底一下子顿悟了，原来知识不等于智慧，知识的尽头才是
智慧的开始。他不是最聪明和最有知识的人，但人觉得他有智慧，原

来他和其他人的区别是没有染上“知道”这个病，他的智慧就是他知
道自己不知道。

苏格拉底说：“教育不是要把容器灌满，而是要把火炬点燃。”
基于诘问的辩证法，是人类思考流程上的巨大进步，整个西方文

明的辉煌成就都与苏格拉底反诘法有关，法律、科学和教育的规律在
诚实的诘问和思辨中被发现、被确立。

苏格拉底的方法包括讽刺（不断提出问题使对方陷入矛盾之中，
并迫使其承认自己的无知）、催生（启发、引导学生，使学生通过自

己的思考，得出结论）、归纳和定义（使学生逐步掌握明确的定义和
概念）等步骤。由于苏格拉底把教师比喻为“知识的助产士”，因此

“苏格拉底方法”也被人们称为是“催生法”。
下面举一个苏格拉底与欧谛德谟的著名对谈：

苏：虚伪属于正义，还是非正义？

欧：非正义。
苏：偷盗、欺骗、奴役等，属于正义，还是非正义？

欧：非正义。

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