Page 243 - 新时期教育理论创新与实践研究

第八章 初中语文教学研究

生也不例外。一些学生的自控力比较差，容易沉迷于手机、电脑等信息化设备的
使用，对他们的学习有很不利的影响。如果想要学生的学习效率可以明显提升，
教师可以开展一些积极有趣的课后活动，既可以丰富学生的课后时间，又可以促

进学生的全面发展。教师可以通过举办诗歌朗诵比赛、演讲比赛等方式来作为语
文课堂的补充，学生可以借由这些比赛提升自己的知识技能。教师在开展课后活
动时要充分考虑到学生的学段特点，明确处于这一年龄阶段的学生所具有的心理
特性，通过比赛的方式，教师可以有效地激发学生的好奇心与竞争意识，进而对

他们进行中华优秀传统文化的自然渗透。无论是诗词朗诵比赛，还是演讲比赛，
都能够在一定程度上提升学生的知识水平，学生在进行比赛的过程中，可以有效
锻炼自己的口语表达能力，为其之后的成长与发展提供更多的可能性。教师也要
充分发挥电子产品的积极作用，明确学生对于电子产品的依赖心理，通过对相关

电子产品的使用让学生学习中华优秀传统文化的热情被有效激发，进而尽自己的
最大努力促进中华优秀传统文化的传承。同时教师也要在日常生活中严格要求自
己，主动学习相关的传统文化，这样在进行教学的时候才能够做到真正的有据可
依。教师要与学生互助协作，共同推动中华优秀传统文化的创新发展。

（四）利用互联网主动接触传统文化
互联网当中蕴含的海量信息能够极大程度丰富教学资源，同时学生对互联网
的兴趣较为浓厚，因此初中语文教师在进行教学时，可充分利用互联网激发学生
的语文学习兴趣，在自主探究的过程中提高学生知识面、强化学生对传统文化的

兴趣。一方面，教师可在互联网搜索与课程相关的资料，并带到课堂上，通过多
媒体设备向学生播放，另一方面教师也可为学生布置使用互联网学习语文，了解
传统文化的作业。
例如在讲解《行路难》一诗时，教师可为学生布置初级、中级、高级三层互

联网探索任务，初级为让学生在互联网上搜索李白的人物背景以及李白所著的其
他七言古诗或组诗，中级为让学生搜索《行路难》一诗所蕴含的传统文化内容，
高级人物则为让学生分析组诗这一文体特征的由来，以及李白七言律诗与同时代
其他诗人行文特征的差异，不仅能提高学生对语文的理解与认知水平，也能让学

生主动发掘语文中的传统文化内涵，实现传统文化的弘扬与传播。对于硬件条件
不足、无法在课堂内使用互联网的乡村中学，教师则可使用投影仪将手机画面投
屏，并取消学生在课上使用互联网的教学任务，转而将互联网资料查询任务作为

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