Page 241 - 新时期教育理论创新与实践研究

第八章 初中语文教学研究

创新，缺乏灵活性，仍然采用老一套的教学方法，忽略了学生的主体地位，这对
学生对传统文化的学习兴趣造成了很大的影响。传统文化是中华优秀传统文化的
一部分，是中华民族智慧的结晶，蕴含着丰富的人文思想、哲学理念等。教师在

日常教学中要加强对传统文化的学习和理解，将其融入初中语文教学中去，增强
学生对中华文化的认知和认同。但是很多教师依然采用传统教育模式进行教学，
不能有效调动学生的积极性和主动性，影响了课堂教学效果。

三、传统文化融入初中语文教学的有效路径

（一）创设文化情境，深入挖掘文化
在初中语文教学中渗透传统文化，教师可以运用情境教学法，以情境再现的
形式，将诗歌、文言文中的场景还原到学生眼前，营造出语文课堂的特色文化氛

围，让学生在观看古人言行、与古人进行模拟对话的过程中，感受其智慧与思想
的博大、精深。这深化了学生对文章中语言文字魅力的理解，使文学作品中的传
统文化渗透到人们的思想情感、内涵中，激励了学生的学习成长。
以部编版九年级语文下册第三单元《送东阳马生序》为例。教师在教学过程

中，为了让学生理解文本中渗透的劝学思想，认识到今天的优越学习生活条件的
来之不易，可以从文章作者对读书求学的细节描写入手创设教学情境，在情境中
渗透传统文化，使学生认识到勤奋学习、努力学习文化知识的重要性。考虑到文
章内容的细节描写较多，教师可以围绕文章内容自行制作动画课件，并将整个动

画视频分为三个部分：第一部分是中青年家中贫寒无书，为了学习，只能借书、
抄书学习，视频中着重体现了环境之艰苦，还原了砚台结冰、手指冻僵等细节，
说明读书环境的艰辛。学生在求教于教师的过程中虚心好学，虽遇叱咄但不敢有
半分不满，写出了求学之辛苦；每日为求学奔走许久，寒风凛冽，皮肤冻裂，体

现了求学之艰难。通过细致的情境，学生体会到古时候青年求学之不易，此时语
文教师结合情境提出问题：“同学们，大家看到了情境中的主人公求学时需要克
服这么多困难才能学到知识，大家说他为什么要付出这么多努力去学习呢？”在
情境的引导下，学生认识到学习的重要性。教师播放第二段情境，情境中主要体

现了文章作者与其他求学之人的贫富差距，从吃、穿、用等三个方面说明了物质
条件的艰苦，并在情境中着重体现了作者在精神上的满足与快乐，此时教师结合
情境设置问题：“大家想一想，视频中的‘我’与其他人站在一起，无疑是贫穷

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