Page 127 - 大学生思政教育与心理健康教育的融合路径研究

第四章 心理健康教育在大学生思想政治教育中的功能及实施

大学生健康的心理人格，为大学生的健全的政治人格奠定基础。
2. 健全道德人格：约束大学生的行为规范
道德人格是一个人的道德品质、价值、尊严以及道德影响力等心理状态的综

合体现。一般来说，道德人格是由道德的理性因素与道德的非理性因素两部分构
成。道德人格的理性因素主要是指道德人格为道德行为规定着方向和目的，支配
和决定个体的道德行为。道德人格的非理性因素主要是指道德人格中的道德需要、
道德动机、道德情感和道德意志等，它们构成个体道德行为的动力系统。由此可

见，道德人格中的两部分是密切联系和交互作用的。现实生活中的人如果没有道
德人格的非理性因素即道德行为的动力系统，就不可能有对高尚道德的追求。所
以，对大学生道德人格的培育，要为大学生个体在道德方向上培育“为何而做”，
还要在道德行为上培养“如何去做”。通过健全大学生个体的道德人格，从而规

范大学生的日常行为。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有心理上的修养，体力的、道德
的、审美的修养就不可能想象”。可见，大学生个体良好品德的形成不但与其思
想、信念有密切关系，而且与其社会道德认知、情感、态度和行为评价等心理因

素紧密相关。大学生心理健康教育是针对大学生的生理特点和群体特征，以维护
大学生心理健康和提高大学生心理素质为主要目的而开展的诸种教育活动。心理
健康教育通过认知大学生群体的生理特点，体察大学生的心理活动和情感倾向，
来了解学生们在想什么、需要什么，从而加强道德教育的针对性和实效性，促使

大学生的知、情、意、行相统一。大学生心理健康教育通过开设心理健康课程、
开展丰富多样的心理教育活动和构建心理咨询工作体系等工程，提升大学生的道
德认识、情感素养和行为评价能力，从而促进健全的道德人格。
3. 促进非智力因素功能：激发大学生的精神动力

大学生的非智力因素包含很广，比如个性品质、责任感、创造力、意志力等
等，加强大学生的心理健康教育可以优化这些非智力因素，充分发挥这些非智力
因素的功能作用，激发大学生的精神动力。个体的任何智力活动都依赖于大脑机
能和其他心理因素的正常配合，坚定的意志、良好的品质、浓厚专注的兴趣，可

以激发精神动力、强化知识的学习、促进智力活动的发挥。大学生心理健康教育
以培养良好的个体品质和正常的心理状态为主要任务，对责任感、意志力、创造
力等非智力因素的发展有很大促进作用，这将直接地促进和参与智育工作，更大

117