Page 43 - 新形势下学生思想政治工作的思考

第一章 思想政治教育创新发展

予以有效整合，形成更为完善的认识论范式。如何整合？习近平曾以政府和市场
的关系，作了科学示范：“我们要坚持辩证法、两点论，继续在社会主义基本制
度与市场经济的结合上下功夫，把两方面优势都发挥好，要‘有效的市场’，也

要‘有为的政府’。”受此启发，对于思想政治教育中的数据主义，一方面，要
看到其时代价值，当前很多思想政治教育问题并不能靠拍脑袋来裁断，如若对原
本可量化的元素不进行数据量化，也就放弃了全面了解思想政治教育的机会。数
字技术能敏锐察觉人们的面部表情、声调语音等变化及其背后蕴意，使原本抽象

无形的思想政治教育世界，表征为规范有序的思想政治教育数据信息。另一方面，
也要看到，数据主义自诞生之日起，就存在着严重的方法论缺陷，这是因为其致
力于从具体的思想政治教育情景中抽象出来，寻求独立客观的描述，从而获得广
泛的统计趋势和理想化的数据模型。这种以建模的方式将对象简化为运算中的数

据，其实质是一种还原论的做法，虽简洁明了，但脱离了复杂的思想政治教育情
景，数据信息的教育意义也就大打折扣。因此，对待思想政治教育中的数据主义，
既不能“一边倒”式地沉迷，也不能“一刀切”式地排斥，应在秉持数据主义理
性思维的基础上，纳入人本主义的感性意识，以此重新弥补被数据主义边缘化的

育人初心。只有这样才能切实把握数字技术带来的机遇，释放出“1+1 ＞ 2”的
叠加效应。
因此，倡导数据理性与主观感性的双轮驱动，能从源头上端正数据的使用动
机，确保思想政治教育智能化发展的科学走向。在具体使用中，这种双轮驱动呈

现出鲜明的原则特性。一方面，数据的采集是为了深化认识、提升效率、增强成
长的自由度，而绝非让数据操纵甚至取代人的价值。数据驱动立德树人应是贯穿
思想政治教育智能化发展始终的一条红线。另一方面，“数据并非无所不能、无
所不包，只有能在数据关系与事实关系具有同一性时，数据关系才能够表征事实

关系（部分表征）。”数据只能作为参考辅助，不能成为思想政治教育决策的全
部依据，“过去决定未来”的“唯数据论”更是否定了成长、改变的可能。从思
想政治教育本身来看，要完善培养方案和课程标准，把数字伦理与数字安全教育
作为当前思想政治教育的重点任务，以教育者和受教育者数字素养的提升，来规

避技术逻辑和资本逻辑的牵制。

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