Page 39 - 新形势下学生思想政治工作的思考

第一章 思想政治教育创新发展

于教育技术与教育目的之前的认识误区，忽视了将人工智能融入思想政治教育是
人为参与并共同实施的过程，使得思想政治教育智能化发展的实践层面缺乏部分
精神关怀。

一方面，人工智能融入思想政治教育实现了跨时空教学场域的突破，引起了
教育对象的兴趣与追捧。然而在这一过程中，关注重点围绕通过思想政治教育智
能化发展提升实施思想政治教育带来的质量与效率、利用人工智能技术手段系统
了解学生全面发展的各项需求、引入智能技术手段改进教学环境设施、增强对教

育对象阶段性发展特征的掌握和关爱与尊重学生个性化诉求，但在客观上疏漏了
依靠智能化技术手段不能实现思想政治教育相关主体的情感连接与反馈。
另一方面，对教育对象多层次的需求把控不全面。从思想政治教育者来看，
人工智能忽视了教育对象个体需求与隐私数据的保护范围，使得用户数据安全受

到威胁。并且，人工智能在与思想政治教育融合的过程中，两者之间遵循智能化
程序范式，极大地增加了思想政治教育相关主体隐私受侵的危险系数。从教育对
象的角度来看，陷入人工智能带来的智能化、信息化与便捷化的洪流中致使其忽
视了自身被工具理性压制的自主选择性与主体能动性，对涉及自身隐私安全的智

能数据安全界定出现包容性扩展，不同群体对人工智能技术的认知与理解存在差
异，对人工智能技术带来的信息洪流差与认知差在接收与把握方面存在差异，因
而对各类信息的处理方式千差万别，容易造成各种形态的思想动态。

2. 运行规制尚不健全，弱化思政教育实践过程
在思想政治教育智能化发展的过程中，一方面，人工智能技术融入思想政
治教育时，针对实践过程中可能出现的学生隐私受侵或技术开发者、实施者等相
关人员责任规分不明问题，间接说明了与之相配套的法律规制尚不健全，而这一
重要制度的缺位导致对思想政治教育智能化发展的开发与应用缺少关键的制度保

障，只能依靠管理者与使用者道德层面的自我约束与自我监督，即依靠技术伦理
和社会道德对思想政治教育智能化发展过程中的风险样态进行双重规约。但是，
在人工智能技术融入思想政治教育时，只依靠伦理道德而缺少法律法规始终难以
支撑思想政治教育智能化发展的全过程规范，难以彻底防控风险样态。另一方面，

由于思想政治教育是一种独特的教育实践活动，有其自身不可替代的存在价值，
而人工智能技术更多的是类似人的一种智能属性。在审视人工智能技术嵌入思想
政治教育时，不能忽视其对思想政治教育过程存在的稀释可能。因而，在介入人

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