Page 42 - 新形势下学生思想政治工作的思考

Thoughts on Student Ideological and Political Work under the New Situation
新形势下学生思想政治工作的思考

治教育胜任力的培育。这种胜任力不仅表现为操作技能的提升，更在于帮助教师
形成一种意识自觉：能深刻理解自身在数字时代的角色属性，从而积极接纳思想
政治教育的数字化浪潮。因此，要主动宣传数字技术对思想政治教育改进的巨大

价值。
一方面，应建立多个课堂试点，以数智融合的智慧课堂来总结经验。无论是
数字画像系统，还是数字孪生技术，都为教师的课堂实效提供了精准化、可视化
的反馈评价。应充分把握这一技术优势，组织相关专家与研发人员一起，围绕师

生间的互动、教学场景的转移、线上线下的融合等多组数据进行系统研判，以多
重模态的数据报告帮助教师明确，数字技术是否真的有助于育人实效的提升？如
果有，具体适用于教学的哪一个环节？哪一类场景？哪一种方法？从而使其切实
感受到，教师不仅是学生课堂学习过程中的引导者，也是与数字技术的合作者，

“智能设备与教师不是相互竞争和替代的关系，智能设备可作为教师助手开展教
学辅助工作”。
另一方面，应探索思想政治教育的智能化发展与教师专业发展体系相融合的
新路，积极开展相关研究成果的评选活动，引导教师充分了解数字技术，结合学

生实际，有选择性地推动数字技术与思想政治教育的适度融合，实现教师从“要
我用”到“我要用”的心态转变。借助马克思的“人机思想”，机器对人的效用
要从人与人的互动关系中去把握。同理，技术焦虑的根源也并非源自数字技术本
身，而是在具体场景中使用数字技术的人及其相互关系。受此启发，教师应从师

生关系入手，将数字技术融入思想政治教育全过程，在互动中提升数字技术的整
合意识与批判能力。在初始阶段，要以师生共情降低数字技术的替代风险。只有
以师生的情感互动为起点，才能把握数字技术介入下课堂多元主体的复杂关系，
使教师不断修正对数字技术的认知，逐渐从“机器换人”的生存性焦虑中解救出

来。随着数字技术介入的深入，师生间的代沟会愈发突出，这是因为教师和学生
对数字技术的使用能力存在差异，此时应以师生的共学弥合技术的操作鸿沟。在
日常的思想政治教育中，应加强师生对数字技术的“共同学习”，尤其注重发挥
“高技术”学生在“共学”中的反哺作用，构建起基于数字技术的互助式教学文

化，最终逐渐形成一种价值共鸣：数字技术只是课堂的辅助工具而非教学主导。
（三）融合：顺势而为倡导数据理性与主观感性的双轮驱动
要化解思想政治教育智能化发展中的核心矛盾，就须对数据主义和人本主义

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