Page 249 - 学前教育理论与实践

第七章 学前教育衔接

系很大，从大班、特别是从大班下学期开始，教师就以积极的口吻和态度告知孩
子 9 月份要上小学是一件多么值得骄傲的事情，教师和家长都为孩子感到自豪等
等，使孩子对即将到来的小学生活充满期待。使孩子对小学的生活怀着兴趣和向

往，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。
（二）培养幼儿对小学生活的适应性

幼儿进入小学后是否适应小学的新环境、适应新的人际关系，对其身心健康
影响很大。一项调查研究显示，学前教育中幼小衔接导向对于儿童在小学阶段的
学习和生活的贡献率为 37. 5%，大大超过了其他方面的影响程度。同时该调查报
告也显示，儿童后继小学阶段的基本能力和素质中的要素与其学前阶段的幼小衔

接导向的培养效果呈现出 0.45 的相关系数和强度，由此可见幼小衔接导向在学
前教育阶段的重要意义和作用。

幼小衔接不仅要考虑到认知内容的衔接，更要考虑到身体的、情感的、态度
的、社会的等内容的衔接。因此需要从多方面入手进行衔接，生活上需要培养幼
儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，这些都是幼小衔接
的重要内容。

1.培养主动性
培养主动性就是要在幼儿园教育中培养幼儿的自信心，激发幼儿对活动的

参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探
索、去尝试，并尽量使他们获得成功的体验。研究证明，富于主动性的幼儿思维
活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后即使遇到困难也会处于积极主
动的状态，能比较快地适应小学新环境，学习成绩也较好。如果有不明白、不适

应的问题，他们会主动向老师说明，通过向老师、家长求助来获得问题的解决，
能比较快地适应小学新环境。

2.培养独立性
儿童课间和课余时间都由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的
独立生活能力。所以幼儿教师在幼儿园要注意培养儿童的时间观念，增强独立意
识，让儿童知道什么时候该做什么事情，并学会自觉去做，逐渐减少成人的直接

照顾，比如会整理书包，管理自己的物品；爱护物品不乱丢；学习控制自己的行
动；自己吃饭、送碗、擦桌子；良好的生活作息时间；会根据天气增减服装等。

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