Page 245 - 学前教育理论与实践

第七章 学前教育衔接

节假日和孩子一起到当地的自然风光风景名胜地去旅游，捉鱼虾，使孩子在感受
大自然神奇美妙的过程中，为家乡的发展变化而感到自豪。在节假日期间组织幼
儿开展宣传活动，将幼儿园的主题活动成果向社区展示、汇报。利用社区资源开

展体育活动也能培养幼儿创造力和智力发展，促进了幼儿间的相互合作和社会的
发展。如旧轮胎经过改装成了幼儿喜欢的秋千，瓶瓶罐罐成了幼儿区域活动中的
宝贝……
3.充分利用本土文化资源，促进幼儿园各主题活动开展

每一个地区都蕴含着丰富的本土文化资源，蕴含着许多宝贵的教育资源。
将这些本土特色资源根据幼儿年龄特点进行精心选择、设计，并引用到课堂教学
中，将给家长、孩子带来耳目一新的感觉。例如，郑州某幼儿园大班开展的《今
日郑州》主题活动中，通过亲子活动，让孩子们参观了郑东新区的环境，了解郑

州的来历；通过露营活动，让幼儿感受到了家乡的新面貌。利用本土文化资源开
展活动，孩子们不但开阔了自己的视野，而且激发了幼儿热爱家乡的感情。
（四）建立园区联络机构，促进教育互动制度化
实现幼儿园与社区教育互动，双向服务，同步发展，需要强有力的制度保

障，才能使园区互动行为由被动任务式向积极主动式转变。幼儿园应从实际出
发，主动出击，与社区各单位建立健全几项切实可行的互动制度。
1.组成互动联络机构
建立以社区妇联牵头、幼儿园配合、社区各单位参与的“社区幼儿教育委员

会”，商讨确定委员会的目标、职责、成员具体分工，同时指派几位热心的群众
当联络员，使社区幼儿教育委员会成为沟通幼儿园与社区间的桥梁。
2.建立互动例会制度
社区幼儿教育委员会每学期可召开二次例会，学期初让社区了解幼儿园本

学期的工作目标，研究确定本学期幼儿园与社区互动的计划，与各单位联系的时
间、次数、方案，并布置具体工作；期末进行总结，听取幼儿园与社区互动工作
汇报和各单位建议，提出下学期的合作方向。
3.确定互动内容形式

幼儿园内部可利用自身的优势发挥教育辐射作用，定期为社区提供幼教信
息，开放幼儿园教育活动，与社区开展联谊活动，积极送教入户，为社区提供招
生优惠政策等，赢得社区的赞许与支持，从而有效地开展互动。同时，幼儿园可

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