Page 244 - 学前教育理论与实践

学前教育理论与实践
Theory and Practice of Preschool Education

因此幼儿园要有意识地向社会广泛宣传幼儿教育的重要性等，不断加深社区
各单位对学前教育的认识和理解，树立正确的儿童观、教育观，增强社区服务教
育意识，只有这样，社区才能更好地配合幼儿园，共同促进孩子的健康成长。

2.面对社区实际，树立互利互惠式的教育互动观念
幼儿园在与社区互动时除了充分利用社区资源，为幼儿园教育服务外还应充
分发挥自身的优势和教育辐射作用为社区服务，即在互利的前提下展开互动，才
更有效。

首先，幼儿园要冲破自我封闭的教育格局，大胆地走出去，充分地挖掘和
利用社区中的多元教育资源，把社区作为课程改革的实践阵地，让幼儿融入社区
这个大环境中与之互动，与社区中的人和物充分接触，使幼儿在经历、尝试、发
现、学习中获得生活经验和社会经验，提高幼儿各方面能力，同时也促进幼儿园

教育的改革与发展。
其次，幼儿园平时要主动深入社区了解各单位资源及其需求，针对各单位的
性质，合理满足对方的物质需要。如幼儿园可根据对方的工作性质、需求为对方
提供幼儿节目表演，帮助布置宣传专刊等，合理满足了对方的物质需要，这样也

会得到对方热情的回报。因此了解社区需求，合理满足社区需求，是增强园区互
动的物质需要前提。
（三）充分挖掘社区资源，服务于幼儿园
1.发掘社区人力资源的价值

采用“走出去，请进来”形式，教师可以带领幼儿到街道、广场、小区去散
步，还有的教师运用家庭和社区人力资源的独特才能，提高学前教育的质量。如
教师邀请社区工作者来园演示自己的特殊工作，如消防队员向幼儿展示扑灭大火
的技艺；还可以热情邀请牙医叔叔给孩子们讲解保护牙齿的知识、请理发店的叔

叔来园演示理发的过程等。
2.充分利用社区物力资源
社区优美的环境、完善的绿化设施、各种社会服务机构以及工作人员都是对
幼儿进行教育的可利用资源。为了丰富幼儿的日常生活经验，增进幼儿的社会情

感，提高幼儿的游戏水平，教师带幼儿到小区超市观察售货员是如何接待顾客，
货架上的物品如何摆放；还可以带幼儿参观理发店、银行、小吃店等，让幼儿
通过与社区内人员的语言交流，培养幼儿的口语表达能力和社会交往能力；利用

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