Page 247 - 学前教育理论与实践

第七章 学前教育衔接

能力的完满状态。幼小衔接减小了幼儿园和小学之间的坡度，儿童能根据环境条
件的变化，积极、主动、有效地进行身心调整，消除因环境变化所导致的主体与
环境失衡的现象，减轻压力与心理焦虑，在新的环境中仍能保持稳定的情绪，愉

快的心情，促进儿童身心健康发展。
（二）有利于儿童良好习惯的养成
学前儿童正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性大，自控能力较
差，是养成良好习惯的关键阶段。但是习惯的养成并非一朝一夕的事情，很多习

惯一般要到小学甚至中学阶段才真正养成，如生活习惯、卫生习惯、学习习惯、
社交习惯等。做好幼小衔接有利于孩子养成良好的行为习惯，特别是良好的学
习、人际交往的习惯。
（三）有利于增强儿童的人际交往与社会适应能力

人际交往是适应环境、生活和社会，形成良好个性的必要途径，是个人社会
化的起点。通过人际交往可以促进个体的社会化发展，实现个体的社会化和人格
成熟。幼儿园、小学和家庭形成教育合力，帮助儿童适应新的环境、新的学习生
活。在相对稳定一致的环境中，儿童乐于与老师、同学交往，在友善的交往中体

验友情，较好地适应社会。
（四）有利于增进学前儿童入学后的学业
小学时期是儿童发展历程中的一个重要时期，是儿童开始学校生活的第一个
阶段。儿童能否适应从幼儿园到小学的生活，不但有利于入学后幼儿的学习和发

展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。因此，幼儿园和小
学教育应针对儿童身心发展的特点和规律，采用有效的措施，做好幼小衔接工作
以减少不当的教育因素对儿童入学后带来的消极影响，有效地帮助儿童顺利实现
由幼儿园过渡到小学的学习阶段显得尤为重要。

二、学前儿童入小学不适应的主要表现

（一）不适应课堂教学
调查表明，不少小学一年级新生对小学的课堂教学表现出不适应，有的表面

上听得很认真，坐得很端正，眼睛直视前方，却忽视了听课过程；有时虽然也下
意识举手发言，但往往是答不上来或答非所问，这类儿童一时还不明白什么是上
课，上课的目的是什么，只知道要坐好，不说话；有的表现为注意力分散，保持

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