Page 68 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第三章 基于思维导图的高中生物大单元教学研究

在现实生活中，大多数人习惯于重用自己的左脑，主要是逻辑思维，属于“左半脑”

主导型。托尼 • 巴赞曾在书中阐述过巧妙运用双脑的工作效率将大大优于单脑主导型。绘
制思维导图时，强调线性感和顺序的同时，又搭配色彩和图像，最大限度地激发左右脑内
部的潜能，从而提高学习效率和创造力。

三、思维导图的绘制方法及原则

随着社会与科学技术的发展，思维导图的绘制不再仅仅局限于传统的纸笔绘制，出

现了软件绘制。软件绘制可以对思维导图进行不留痕迹地不断修改与美化。不仅能够实现
远程在线协作，还能够与同伴高效快捷地创作与分享思维导图。根据所使用的电子产品
种类不同而将思维导图软件分为电脑端和移动端。近年由于思维导图的广泛应用，一些

办公软件也含有创作思维导图的功能，例如 WPS、印象笔记、ProcessOn 等。当然，也有
很多专业性较强的思维导图软件，电脑端常用的思维导图软件有 FreeMind、iMindMap、

MindMaster 等。移动端常用的思维导图软件有 MindMaster、XMind、Mind ＋等。其种类也
越来越多，在线协作与云端同步的操作使分享更加方便、快捷。虽然软件绘制法有方便、
快捷及操作简单等显著优势，但是在现实中并不能完全替代手工绘制。无论选何种方式绘

制思维导图，绘制步骤依次为：确定主题、确定一级分支并填写关键词、确定子级分支与
关键词、补充润色并整合。根据绘制的主体不同将思维导图的绘制方式分为个人自主绘制、
小组合作绘制和师生共同绘制。

无论是线上软件绘制还是线下纸笔绘制，在绘制思维导图的过程中都需要遵守一定的
原则。其主要原则有：
（一）主题性原则

在绘制过程中一般一个思维导图只有一个中心节点即一个中心主题。往往是从一个主
要概念或主题开始，随着思维的不断发散与深入，逐步建立起一个结构化、有序的树状图。

例如，由于高中生物学教材都是围绕明确的相关主题进行编写的，学习者若从每一个模块
的主题出发开始思考和建立章与章、章与节及节与节之间内容的联系，不仅有助于学习者
对模块主题的认知、掌握与理解，还有助于对本模块的重点知识内容进行建构。

（二）简明性原则
关键词不仅是组成思维导图的重要元素，还是创造性思维的培养与创造性问题解决能

力的基础。并且人们记忆的主体是某些关键概念特征的组合。在绘制思维导图的过程中通
过关键词的提取，可以将绘制者的主要时间与精力集中于关键词与思维的整理上，从而使
信息得到简明化与形象化。思维导图的主要目的是通过主题、关键词、分支等重要元素对

绘制者的思维进行整理与激发。
（三）发展性原则
每一个主题下的思维导图会随着绘制者认知结构的扩展与深化能够（删去）不断地修

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