Page 75 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

3. 情感渗透性原则
医学生进入工作岗位要面临各种不同的病患，需具备较强的心理抗压和情绪
调节能力。情感渗透性原则注重情感因素，通过情感的体验和交流，激发学生的

学习兴趣和情感投入意识，提高学生医学英语学习效果和应用能力，以使学生产
生情感共鸣，体会情感价值，尽快地适应工作环境。通过情景教学中的互动和情
感交流，学生能够与真实医学情境接触，并置身于其中，深刻地感受到医学场景
的紧张、责任感和人情味，理解医学英语在实际应用中的重要性和影响力。在教

学中，教师要引导学生进行情感交流，如角色扮演中模拟真实的情感表达和情感
沟通；讨论医学伦理问题时，培养学生积极乐观的情感。情感投入和交流可以拉
近学生与医学英语之间的距离，提高学生学习质量和效果。另外，教师应理解和
关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。教师的情感关怀和支持，能提升学

生医学英语学习的综合能力与自信心。
（三）高校医学英语教学面临的困境
1. 医学英语教学创新不足
一是传统的医学英语教学内容过于单一，无法与医学领域的发展与变化相适

应。二是缺乏丰富的教学资源和信息化的教学工具，课堂教学往往由教师主宰，
学生只是被动地接受知识。三是仍沿用传统的教学方法，以讲解的方式传授医学
英语知识，课堂枯燥没有新意，缺乏应有的互动和交流。四是没有针对性地解决
学生在医学英语学习中的实际问题，导致学生的学习积极性和主动性不足，无法

充分发挥学习潜力和创造力。五是评估方式主要以笔试、口试等形式为主，难以
全面评价学生的语言应用能力和实践能力，帮助学生准确了解自身的问题并及时
改进。
2. 教师综合素养有待提高

教师是学生的重要领路人和学习榜样，对学生就业与发展影响深远。医学英
语作为专业性较强的领域，要求教师具备扎实的医学背景和专业知识，以便高效
地理解和教授相关的医学英语内容。然而，部分教师缺乏应有的综合素养，对医
学领域的最新发展和专业术语了解不深，无法将最新的医学知识融入教学中，这

会影响教学质量。部分教师虽然具备医学英语的专业知识，但缺乏相应的教学方
法和教学技能，无法有效地将知识传授给学生。部分教师不能准确地运用情景教
学法，缺乏引导学生主动学习、互动和实践的技巧，导致教学效果不佳。师生间

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