Page 80 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第二章 医学英语课程教育教学

3. 促进学生的合作学习和创新思维能力的培养
翻转课堂在医学英语教学中的应用不仅有助于学生的合作学习，还有助于培
养学生的创新能力。常规医学英语教学模式通常以教师为中心，学生缺乏主动性。

翻转课堂则将学习的主动权交给学生。通过预习课程内容，学生在课堂上可以更
加专注地参与讨论和交流。翻转课堂中，学生可以自主选择学习的方式和节奏，
可以通过自主学习提升自己的合作学习能力。预习阶段，学生可以通过阅读相关
文献、观看教学视频等方式，提前了解和掌握课堂内容。在课堂上学生可以更加

深入讨论和交流，互相学习和分享各自的见解和理解。通过与其他同学通力合作，
学生能更好地完成问题解决，能逐渐提升团队协作能力及沟通能力。针对学生在
常规英语教学模式下学习状态较为被动的情况，通过翻转课堂，学生可以在预习
阶段自主思考问题，提出自己的疑问和观点。在课堂教学中，教师可以发挥引导

作用，使学生深入研究讨论问题，这有助于学生提升创新思维能力。学生可以通
过解决实际问题和开展创新项目等方式，锻炼创新能力。翻转课堂保证学生可以
更加积极主动地参与英语学习，这能够提升学生学习效果及学习质量，还有助于
培养更多优秀的医学英语人才。

（二）翻转课堂在医学英语教学中的应用策略
1. 做好课前准备活动
结合高校学生发展现状和医学英语教学目标，教师可以将学生分为若干学
习小组，并开展相应的培训。应安排难度适宜、适应学生认知能力的网络学习任

务，并在专门的医学英语网络教学平台上传学习材料。学习材料可以涵盖疾病影
视材料、知识阅读材料、教材、微视频材料以及一些医学术语教学材料。这些材
料可以以英文呈现，为学生创造理想的医学英语学习情境。网络教学平台具备较
高的应用率，学生能够重复学习和观摩，这可以提升学生学习的灵活性。学生可

以在平台上传学习笔记，笔记可以成为平时成绩的组成部分。课程探讨区是学生
之间和师生之间讨论的平台。学生可以以小组为单位开展自主学习活动，每个小
组 6~8 人，组长负责分配和协调一系列学习任务并组织课下自主探究学习。学生
需要在一周之内完成自主学习。学生可以阅读教材、观摩视频，从而自主学习和

查询信息，探究语言素材以及搜集相关的网络视频。学生还需要翻译材料，可以
向同学或教师求助。学生还需要制作演讲稿或汇报 PPT，要准备回答听众问题或
准备向其他小组提问。课堂教学正式开始前一天，小组应做好前期的准备工作，

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