Page 117 - 高校声乐教学的理论与实践

第四章 高校声乐教学的模式创新实践

践训练。声乐需要长期和大量的训练过程，而课堂时间有限，学生课下自主练习
又容易走弯路，教师往往注重每一次的训练要求，忽视了音乐审美等相关专业知
识内容。通过翻转课堂，学生可自主调节学习内容和学习量，并对课堂中涉猎较

少的知识盲区进行弥补。翻转课堂教学模式鼓励学生主动进行声乐知识学习，在
面授课堂中向老师进行反馈并得到老师的引导，有益于达成教学目标。

三、高校声乐翻转课堂教学模式的应用现状

高校声乐翻转课堂教学模式的应用现状主要从对翻转课堂的认识待提高、课
程设置的系统性待完善和师生之间的互动性待增强三个方面展开分析。
（一）对翻转课堂的认识待提高
在以往的高校声乐教学中，主导者为声乐教师，其教学观念影响着具体的教

学行为。高校声乐教师是翻转课堂与声乐教学融入的践行者，在思想上重视翻转
课堂是尤为重要的，这关系着教学方式内容的调整、学生需求及学情的了解等。
除此之外，现代化教学技术是顺利实现翻转课堂的前提，需要教师提高多媒体教
学的能力。现阶段高校声乐翻转课堂模式的应用虽已取得些许成效，但离预期目

标仍存在一定差距。高校教师对翻转课堂的认识需进一步增强提高，要构建声乐
教学与翻转课堂之间的关系，系统全面地了解翻转课堂，并且需要调整以往的教
学观念，借助多媒体教学，探索崭新的教学方式，带领学生感受翻转课堂的应用
乐趣，尽快适应新颖的教学模式，推动声乐教学的开展。

（二）课程设置的系统性待完善
一方面高校声乐教学在课程设置方面不够合理，具体体现在师资力量与学生
数量的比例存在失衡，学生的声乐学习需求无法得到有效满足。团体课是高校通
常采用的教学方式，这种方式利于理论课程的教授，但是不利于发掘学生的声乐

潜能、培养学生的声乐特质；另一方面声乐教学内容较为晦涩复杂，声乐技能的
培养既要具备丰富的理论知识，又要具有娴熟的演奏技能，学思练的结合十分重
要。这方面在现阶段的应用中有待提升，需要从课程设置、师资配备、教学氛围、
教学计划、教学方式等不同方面，进行系统地规划与调整。同时在教学目标的设

置方面，避免急于求成、大而空，要贴合学生的实际，设置合理的教学目标。在
此基础上，探索高校声乐与翻转课堂相融合的应用途径，实现教学的改进与提升。

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