Page 116 - 高校声乐教学的理论与实践

Theory and Practice of Vocal Music Teaching in Colleges and Universities
高校声乐教学的理论与实践

学分工与配合，术业有专攻，可充分发挥各位教师的专长领域。在教学方法上将
网络和真实课堂相结合，对歌唱字音、外国作品中的语言发音等难点重点问题进
行混合式强化教学。教师在翻转课堂过程中运用圆桌讨论方式，采取小组式考核、

典型曲目案例分析等方法，线上多人课堂，线下对有疑问的学生进行必要的辅导，
以达到学生学习成效的高效提升，而这些都是传统声乐教学模式中难以实现的。
最后，翻转课堂变革了师生角色关系。以往声乐课堂中，教师是主导和绝对
权威，把握上课节奏和内容，而学生通常在老师的示范或引导下对歌唱技术要领

进行训练。在翻转课堂的模式下，教师可以和学生们走得更近，转变原有教学思
维，改变教学设计，丰富教学形式，在网络环境中成为陪伴者，并帮助学生充分
利用课余时间进行自主学习，学生成为教学的中心并拥有主动性地位。但老师仍
然在学生学习专业过程中发挥主要领导能力，在学生遇到疑点之时，教师提供及

时的帮扶。学生转变被动接受的状态，通过网络学习，对歌曲研究和歌唱处理已
进行了较好总结，成为线下课堂进行过程中的核心探究者。教师通过网络的学习
检验和数据收集、线下课堂的研究探讨等形式检查和测评学生学习情况，并与其
互动沟通，根据学生学习情况及时更改教学进度，即可实现教学效果的提升。

（三）能高效提升声乐学生学习效能
通过翻转课堂的应用，可提升声乐专业学生的自主学习效率和学习自由度，
摆脱传统应试压力式学习。学习效能是指学生对自己有能力完成学习任务的信心，
是自我效能在学习过程中的体现。

翻转课堂通过转变学生传统被动接受知识的定位，提升学生学习效能。随着
互联网技术的发展，学生已经不再只通过课堂或书本学习知识技能，对于知识的
摄取可以更多元化，并具有自主调配性，使自主学习更具效率。通过翻转课堂这
一模式，学生可以在广袤网络海洋中找到正确的学习航道，得到权威老师的引导，

迅速把握关键性知识和信息。在这样的网络学习环境中，学生拥有了更多学习主
动权，成为课程主角，自主控制学习节奏，并且具有相对的自由度，可进行反复
研习。学生通过网络“预习”课程，在面授课堂中与专业老师进行实践操作及运
用，以达到巩固和内化建构知识。

以往课堂中学生处于被动性学习地位，翻转课堂更强调以学生为本的教学理
念，学生自主学习能力得到提升。在传统课堂中教师处于主导性角色，学生多数
是“依葫芦画瓢”，根据老师对声音技术或音乐上的指导，按照老师要求进行实

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