Page 114 - 高校声乐教学的理论与实践

Theory and Practice of Vocal Music Teaching in Colleges and Universities
高校声乐教学的理论与实践

鲍比特就曾经试图通过对“成人社会”的“活动分析”来确定课程目标。后来，
经过查特斯的门生泰勒和泰勒的门生布卢姆的发展，形成了完整的教学目标分类
理论。布卢姆为他出版于 1956 年的著作所定的标题就是“教学目标分类学”（在

英语中“教育目标”“教学目标”“课程目标”都是通用的），并于同年率先发
展了认知领域的教育目标分类系统。1964 年，克拉斯沃尔等人发表了情感领域
的教育目标分类系统。鉴于动作技能领域目标的复杂性及研究成果不太丰富，远
至 1965 年和 1972 年，才分别由辛普生和哈罗分别提出了各自的动作技能领域目

标分类提纲。

二、声乐课程应用翻转课堂的重要性

（一）对声乐课程建设有添补价值

高等教育的核心在于各类学科课程的建设，课程建设是人才培育及教学水平
评判的基础。在国家大力推进深化高等教育教学改革的时代背景下，教育部要求
高校学科“建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通
的优质在线开放课程。创新在线课程共享与应用模式，推动优质在线开放课程共

享、不同类型高校定制在线课程应用、校内校际线上线下混合式教学”。声乐作
为许多高校的重要学科门类，尤其是音乐专业院校中，其课程价值和作用更是倍
受重视。而灵活运用翻转课堂教学模式，为传统声乐学科拾漏补遗，正是声乐课
程推进以学生为主、以学为本的教育教学的有效举措。

声乐学科的专业教学需要强大的师资力量、丰富的教学交流活动和完备的硬
件设备设施等，而许多高校难以满足教学中的各类条件，致使教学质量良莠不齐。
翻转课堂可有效对课程建设许多方面进行扩展延伸，首当其冲是扩充和发展了高
校师资力量和水平。通过网络平台发布优质教师的音视频教学课程，实现教材和

学习曲目等方面的知识共享，不仅对本校声乐学生课余自主学习具有导向性价值，
丰富学习中各类专业问题解决的途径和方式，加强师生日常的学术学习互动交流，
还可以通过互联网使各兄弟院校、各高校声乐教师及学生实现云端学术交流和资
源共享，有效地规避了地域局限性。

扩充课程建设的教学内容。专业音乐院校声乐专业学生在学习声乐歌唱技巧
之外，还需要对视唱练耳、钢琴伴奏、舞台表演及音乐声乐理论等多方面进行学
习和把握，只有掌握这些知识技能才能精准地演绎和诠释作品。以往许多高校声

106