Page 165 - 高校声乐教学的理论与实践

第五章 音乐文化遗产保护与传承

民族音乐文化，以培养复合型专业艺术人才为目标。从 20 世纪 80 年代起将少数
民族音乐（侗族大歌、苗族歌舞等）引入高校进行专业教学，首开全国先河，为
贵州培养了大批优秀的少数民族艺术人才。在民族音乐的实践传播方面，充分重

视挖掘和利用贵州丰富多彩的民族民间文化艺术资源，建立了贵州少数民族民间
文化艺术传承保护省级基地，同时贵州大学音乐学院的师生陆续参加了北京奥运
会开闭幕式、上海世博会、央视春晚等演出活动，产生了广泛的社会影响，对弘
扬贵州优秀民族音乐文化，促进社会精神文明建设发挥着引领作用。尤其值得一

提的是贵州大学创造性地开设了“少数民族音乐特色班”，在贵州苗族、侗族少
数民族地区录取了一批优秀的少数民族学生，并专门设立了“芦笙班”、“侗族
大歌班”、“多彩贵州班”等教学单位。多年来，一批又一批来自贵州不同边远
地区的苗、侗少数民族学生，以他们坚韧不拔的性格和毅力，获得了良好的音乐

专业基础知识的教育；贵州大学艺术学院从事音乐教育专业的教师，孜孜不倦卧
薪尝胆，在为贵州民族民间音乐的传承发展过程中不断探索，取得了长足的进步。
（三）民族音乐教育新纪元
进入 21 世纪后，随着全球化进程的加速和信息技术的迅猛发展，民族音乐

教育进入了一个新的阶段，标志着更加注重多样性和国际化。这一阶段，民族音
乐不仅在中国高校内部得到了深入的发展，同时也获得了更广泛的交流和互动。
技术革命所带来的互联网和数字化手段的普及为民族音乐的保存、传播和研究提
供了新的平台和工具，使得音乐资料的收集、整理和分享变得更加便捷。并且全

球化带来的文化交流增强了对文化多样性的认识，民族音乐作为世界文化遗产的
重要组成部分，受到了更广泛的关注。同时高等院校中关于民族音乐的课程和专
业设置更加多样化，不仅包括民族音乐理论和演奏，还拓展到了音乐制作、音乐
科技、音乐管理等领域。再加上跨学科研究和融合的角度，民族音乐教育开始与

心理学、社会学、人类学等其他学科进行跨学科融合，探索音乐与人、社会、文
化之间的深层联系。随着全球对文化多样性保护意识的提高，中国也加大了对民
族音乐作为非物质文化遗产的保护力度，通过更加多元化的手段保存和传承珍贵
的民族音乐资源，并将其融入高校的民族音乐教育中。

以福建地区为例，福建虽没有像贵州等地区一样丰富的少数民族文化资源，
但悠久历史中所孕育出灿烂的民族音乐文化同样成为当地专业高校民族音乐教育
的宝贵资源，包括福建师范大学、泉州师范学院等，多年来都从未间断此类的研究。

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