Page 35 - 高校声乐教学的理论与实践

第二章 高校声乐教学课程创新

乐专业，并设置具有一定专业程度的声乐教学课程。在这一时期，教育部门还依
照当时声乐教育发展的实际情况制定了与之相对应的规章制度，并要求凡是开设
音乐专业的高校，均需严格依照相关规章制度开展相应教育工作。但由于我国当

时社会局势正处于动荡时期，严重阻碍了高校声乐教育的进一步发展，甚至在较
长一段时间内，我国高校声乐教育发展所取得的实际成效甚微。为此，从高校声
乐教育出现至 1949 年 10 月 1 日之前，这段时间内，高校声乐教育始终处于初步
形成阶段。这一阶段，高校声乐教育逐渐引起社会各界的广泛关注，成为高校音

乐教育的主要内容，为新中国成立后声乐教育的发展奠定了坚实基础。
（三）高校声乐教育发展阶段
这一阶段主要是指 1949 年 10 月 1 日至今，在这段时间内，我国高校声乐教
育获得显著发展，并取得诸多实质性成效。新中国成立之后，教育事业重新回归

大众视野，有关部门还依照高校声乐教育发展的实际情况，制订了富有针对性、
与声乐教育发展实际情况相匹配的教育计划，并在全国范围内推广开展声乐课程，
绝大部分高校积极配合教育变革，纷纷增设声乐课程，这一阶段，我国高校声乐
教育发展取得诸多显著成效。

1976 年以后高等教育开始在全国范围内恢复，音乐教育也随之复苏。在之
后一段时间内，国家教育部门对高校声乐教育发展的重视程度不断提升，并针对
高校声乐教育开设相关活动。在这之后，全国范围内各大高校纷纷开设声乐教育
专业，致使高校声乐教育获得空前发展。近现代，全面深化改革相关政策相继落

实，我国高校声乐教育也逐渐突破国外教育影响，逐渐发展成为与我国发展现实
情况相匹配的声乐教育体系，并在 21 世纪初出现研究高校声乐教育的核心文献。
现阶段，声乐教育已经成为专业艺术类高校教育教学的主要基础性内容，一些综
合性院校也先后设置声乐专业，加之近年来社会发展转型升级与教育改革的推动，

我国高校声乐教育进入全面发展新时期。

三、高校声乐教育与社会人才需求关系

随着社会的发展，人们普遍认为当下的声乐教学不能脱离社会，高校声乐人

才培养需要从社会和市场化需求的角度培养学生。声乐教学也要与时俱进，与社
会资源共融。在声乐教学实践中构成运行模式的要素主要是师资、学生、交流、
实习、基地、表演，模式的科学运转对于拓宽学生的综合视野、提高学生声乐演

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