Page 38 - 高校声乐教学的理论与实践

Theory and Practice of Vocal Music Teaching in Colleges and Universities
高校声乐教学的理论与实践

评价、创造和传播信息的能力。高校声乐教师和学生在这方面还有很大的提升空
间。一方面，高校声乐教师对新媒体设备技术的掌握和运用还不够熟练和灵活，
缺乏对新媒体平台和资源的有效利用和整合。另一方面，高校声乐学生对新媒体

信息的筛选和判断还不够理性和批判性，容易受到新媒体信息的误导和干扰。高
校声乐教育教学往往缺乏适应新媒体时代的教师队伍，部分教师缺乏新媒体技术
的掌握和运用能力，也缺乏新媒体环境下的教学理念和方法的更新和创新。同时，
高校声乐教育教学往往受制于传统的管理制度和规范，如课程设置、课时安排、

师生比例等，限制了声乐教育教学的灵活性和多样性。声乐教育和声乐教学是两
种范畴，它们的根本原则前者是如何演唱，后者是如何去教演唱。
（二）教学内容和方法滞后单一
高校声乐教学在内容和形式上还比较保守和单一，没有充分适应新媒体时代

声乐艺术的发展和变化。一方面，高校声乐教学在内容上还过分强调传统声乐艺
术的基础知识和技能，忽视了新媒体时代声乐艺术的多样性和创新性；另一方面，
高校声乐教学在形式上还主要采用传统的课堂讲授、示范演唱、个别指导等方式，
忽视了新媒体平台和资源的教学价值和潜力。这样的教学模式不仅不能满足声乐

学生的个性化和多元化的学习需求，也不能培养声乐学生的创造力和创业精神。
新媒体的声乐教学是声像并存可录载，供学生课后学习，贯彻声乐教学理念的最
佳方式和方法。拿声乐演唱专业和声乐教育专业为例，声乐演唱专业是教学生如
何去做一个好演员，如何去唱和演，而声乐教育专业是教学生如何去教学生，这

两个教育方向的不同，就构成了教育结构的不同。教育结构的不同又形成了理论
支撑的不同。理论支撑的不同，又形成了教育结果的不同。
（三）教学评价和考核的不科学和不公正
高校声乐教育教学往往过于重视考试成绩和证书获取，忽视了教育规律和教

学生如何去学、如何教人去唱，如何让学生爱上教育这一行，教育是人类最伟大
的先驱之父，只有会教者才有会唱者，这就是教和演的不同。教者是父，唱者是
子，这也就导致学生的声乐水平和理论知识的不平衡和不全面。我们利用互联网
来普及教育的能量。同时，高校声乐教育教学往往采用主观性强、标准不明确、

缺乏透明度的评价和考核方式，忽视了新媒体时代提供的多种评价和考核工具和
数据，如网络投票、在线评论、音频分析等，导致评价和考核的不科学和不公正，
不仅影响了高校声乐教育教学的质量和效果，也影响了学生学习的积极性和主动

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