Page 153 - 本土文化与中职爱国主义教育的结合路径探究

Exploring the Integration Path of Local Culture and Patriotic Education in Vocational Schools
本土文化与中职爱国主义教育的结合路径探究

生共鸣和认同感。
（二）案例目标
本案例结合粤北客家地区的河源理工学校职业教育学生对河源本土爱国主义

教育认识欠缺的实际，以“思政课堂 + 课堂思政”为重点，通过紧密结合时代特
征，丰富教育内容，拓宽教育途径，把河源客家红色元素的爱国主义教育融合到
日常教育教学中，实现课堂内外、线上线下同频共振，虚实结合，有机融合。旨
在增强学生对河源本土红色文化的了解，激发学生的爱国情感，培养学生的民族

自豪感和责任感，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，将爱国情、强国
志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强
国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。
（三）以“思政课堂”为抓手的具体举措

1. 一纵一横相融合，开展爱国主题教育班会
学校精心策划，将时间作为纵线，充分利用清明节、五四青年节、端午节、
七一建党节、八一建军节、中秋节、十一国庆节、法治教育日、国家安全教育日
等重要节点节日，由班主任组织开展形式多样的爱国主义教育主题班会以及融合

客家优秀传统文化主题班会。在清明节，班主任会引导学生缅怀革命先烈，讲述
河源本地英烈为国家和民族英勇献身的故事，让学生们深刻体会到今天的和平生
活来之不易。
以挖掘河源爱国志士为横线，学校开展了以【客家爱国人物篇】为主题的活

动。将学生以五县二区分组，充分发挥学生的主体地位。学生小组积极追寻本土
的爱国人士事迹，通过查阅历史资料、走访当地老人、参观纪念馆等方式，收集
素材、精心制作课件，开展“一周一人一迹”活动，生动地讲述和传播河源本土
的爱国人士的教育故事。有的小组深入研究了和平县的王阳明“知行合一”事迹，

不仅了解了王阳明的哲学思想，还探讨了他在当地推行的教育和治理举措对后世
的影响；还有的小组聚焦东江“三杰”的工农革命运动事迹，通过还原历史场景，
让同学们感受到革命先辈们为了实现理想，不畏艰难、勇于抗争的精神。这种让
学生自主参与的方式，极大地增强了他们的学习积极性和参与感，使爱国主义教

育更加深入人心。
2. 一师一班相结对，传授爱国主义教育思想
学校构建了自上而下的管理架构，采用中层领导与一线班主任挂钩对接班级

140