Page 154 - 本土文化与中职爱国主义教育的结合路径探究

第六章 本土文化与中职爱国主义教育结合实践案例分析

管理的模式。中层领导定期下沉到班级，开展融合河源客家红色文化的爱国主义
思想教育。他们通过讲述爱国主义教育的典型事迹、典型人物，如河源地区在革
命战争时期涌现出的英雄儿女，如何在艰苦的环境中坚守信念、为了家乡和国家

的解放而奋斗，以此厚植学生对本土的爱国情怀。
班主任借力全员育人，定期邀请党支部、团委、团支部书记、思政教师深入
班级一线，以学校“三色”德育品牌的东江红为主体，全面系统地讲党史、新中
国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史以及河源本土的红色事迹

等历史知识。这些专业的教育工作者凭借丰富的知识储备和深刻的见解，为学生
们呈现了一幅幅波澜壮阔的历史画卷，让学生们从历史的长河中汲取智慧和力量，
深刻理解爱国主义的内涵和价值，激发他们的爱国热情和社会责任感。

3. 一思一赏相辅成，提升爱国主义教育合力
学校在课程安排上强化了思政课与音乐鉴赏课教师之间的紧密联系。在思政
课上，教师积极推动教学的改革创新，增强课程的亲和力和感染力。在讲授“四
史”教育时，不再局限于单纯的理论灌输，而是结合实际案例，引导学生自觉把
爱国情、强国志、报国行融入职业教育中。教师会讲述在国家建设过程中，职业

技术人才如何凭借自己的专业技能，为国家的发展贡献力量，让学生明白自己所
学专业在国家发展中的重要性，从而强化学生的爱国自觉，增进他们的爱国情感。
在艺术欣赏课上，教师充分结合河源客家红色元素，将河源本土的传统文化、
非遗传承、客家歌谣、客家建筑等巧妙地融入日常课堂中。在讲解客家建筑时，

教师不仅介绍其独特的建筑风格和工艺，还讲述建筑背后蕴含的家族传承、团结
互助的精神以及在革命时期这些建筑所发挥的作用。引导学生传承中华优秀传统
文化，鼓励学生唱客家歌、写客家歌谣、编客家舞、设计客家元素的作品。通过
这些艺术创作活动，学生们更加深入地了解了本土文化的魅力，增强了对本土文

化的认同感和传承意识，同时也在艺术创作中表达了自己的爱国情感。
4. 一书一物相牵引，丰富爱国主义教育载体
学校组织专业人员，深入挖掘河源客家红色文化的典型事迹和人物，精心汇
编了爱国主义教育读本。充分利用晚读黄金“二十分”，组织学生大声朗读中国

近代史以及河源客家本土的爱国读本。在朗读过程中，学生们仿佛穿越时空，与
历史对话，深刻感受到了先辈们的爱国情怀和奋斗精神，发出了爱国主义教育的
最强音。

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