Page 156 - 本土文化与中职爱国主义教育的结合路径探究

第六章 本土文化与中职爱国主义教育结合实践案例分析

2. 一趣一技相衔接，凸显爱国主义教育特色
学校通过设计有趣的教学活动，将专业技能培养与爱国主义教育有机结合，
突出爱国主义教育特色。在各专业课程中，开展以爱国主义为主题的项目式学习。

在烹饪专业，组织学生开展“客家红色美食文化节”活动。学生们需要深入了解
河源客家地区在革命时期的饮食文化，探究当时人们的食物来源、烹饪方式以及
食物在革命斗争中所扮演的角色。然后，学生们运用所学的烹饪技能，制作出具
有客家特色的红色美食，如红军饭、忆苦思甜饼等。在这个过程中，学生们不仅

提高了烹饪技能，还深刻体会到革命先辈们在艰苦条件下的坚韧精神，增强了对
本土文化和革命历史的认识，激发了爱国热情。
在机械制造专业，开展“红色机械模型制作”活动。学生们以革命时期的机
械设备为原型，如红军使用过的武器装备、运输工具等，运用机械设计、加工制

造等专业技能，制作出精美的机械模型。在制作过程中，学生们需要查阅大量的
历史资料，了解这些机械设备在革命中的作用和意义。这不仅锻炼了学生的专业
技能，还让他们在了解历史的过程中，感受到革命先辈们为了国家和民族的利益，
勇于创新、敢于拼搏的精神，从而激发他们的爱国情感和民族自豪感。

二、“1+N”模式下中职学校融合客家红色文化案例解析

（一）“1+N”模式概念阐述
“1+N”模式在中职学校融合客家红色文化开展爱国主义教育中，有着清晰

且独特的内涵。“1”代表着学校，学校作为教育的主阵地，在整个教育体系中
占据核心地位。它拥有完善的教育设施、专业的教师队伍以及系统的教育教学体
系，能够为学生提供全面、深入的教育服务。在融合客家红色文化的爱国主义教
育中，学校承担着统筹规划、组织实施和协调各方的重要职责。学校要制定详细

的教育计划，明确教育目标和内容，安排专业教师进行授课，组织各类教育活动，
确保爱国主义教育能够有条不紊地开展。
“N”则涵盖了家庭、社会、网络媒体等多个方面。家庭是学生成长的第一
环境，父母的言传身教对学生的价值观形成有着深远的影响。在爱国主义教育中，

家庭可以通过传承家族的爱国传统、讲述长辈的爱国故事等方式，将爱国情感传
递给学生。社会包括了社区、企业、博物馆、纪念馆等各种社会机构和场所。这
些社会资源丰富多样，能够为学生提供广阔的学习和实践空间。社区可以组织学

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