Page 155 - 本土文化与中职爱国主义教育的结合路径探究

Exploring the Integration Path of Local Culture and Patriotic Education in Vocational Schools
本土文化与中职爱国主义教育的结合路径探究

学校充分利用校内丰富的校园文化资源，如党建文化园、党史文化长廊、思
政厅、客家文化长廊、名人园、工匠园等。将思政课堂搬出教室，开展行走中的
爱国主义教育。学生们漫步在这些文化园区，通过观看历史图片、实物展示、聆

听讲解，身临其境地感受历史的氛围，更加直观地了解了中国革命的艰辛历程和
河源本土的红色文化，使爱国主义教育更加生动形象，深入人心。
（四）以“课堂思政”为关键的实施方法​
1. 一课一识相接驳，植入爱国主义教育元素

为了进一步挖掘专业课程中的爱国主义教育红色元素，学校精心组织课题研
究小组，针对试点班级开展深入研究，将爱国主义教育元素巧妙地融入专业课程
的课堂教学中。在电子信息技术专业的单片机应用技术专业课程里，涉及 LED
灯项目、点阵屏显示项目时，教师以学校“三色”德育品牌中的东江红为灵感源

a
泉，引导学生设计中国心的电路。 在点阵屏显示项目中，鼓励学生设计爱国主
义教育宣传标语以及客家红色文化教育标语等。通过这些设计，学生们不仅掌握
了专业知识和技能，更在实践中深化了对爱国主义的理解，将抽象的爱国情感转
化为具体的行动。

在艺术设计专业的 Coreldraw、Photoshop 专业课程中，教师深入挖掘河源客
家红色爱国元素，精心教授学生设计爱国主义教育简报、设计海报。在设计过程
中，学生们充分发挥自己的创意，将客家红色文化的特色元素，如独特的建筑风
格、传统的服饰图案、经典的革命场景等融入作品中，创作出了一系列富有感染

力的作品。这些作品不仅展示了学生们的专业能力，更传播了本土红色文化，激
发了同学们的爱国热情。
学校还将板凳龙、墩头蓝扎染等河源非遗传承融入舞蹈声乐课程中。在舞蹈
编排上，融入板凳龙的动作元素，展现出独特的地域文化特色；在声乐教学中，

结合墩头蓝扎染所蕴含的文化内涵，创作具有本土风情的歌曲。让中国红的鲜艳
色彩入课堂、入教材、入头脑，使学生们在艺术的熏陶中，增强对本土文化的认
同感和自豪感。值得一提的是，板凳龙、墩头蓝非遗传承还收到中央的中国青年
报专题报道，这不仅是对学校教育成果的肯定，也进一步扩大了本土红色文化的

影响力。

a 周颖茹 .“新乡贤文化”融入地方高校爱国主义教育的路径研究——以南通为例 [J]. 社会与公益，2024(11)：
236-238.

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